【摘要】随着智能化时代的到来，信息化教学已经逐步走进各个校园，成为辅助幼儿学习的方式。教师既不能全然依赖信息化教学，抛弃传统教学方式，也不能不顾幼儿年龄特点，随意使用信息化教学手段，而应该根据幼儿的实际情况，因势利导，循循善诱，把握好信息化教学的度，让信息化教学为幼儿的发展服务。

【关键词】教育信息化；信息资源；课程游戏化；家园共育

作者简介：江伟（1996—），男，江苏省海安市七星湖幼儿园。

社会在进步，时代在发展，我们现在已经进入了一个信息大爆炸的时代，各种新兴事物如雨后春笋般兴起，信息化潮流席卷全球。在这样的大背景下，教学信息化已经成为必然趋势，这不仅是因为信息化教学能给幼儿带来更多形象化、具体化的信息，也因为网上资源共享已经成为人们日常学习的一种基本手段。幼儿是祖国的未来，肩负着建设祖国的重任，教师要紧跟时代潮流，更新观念，把握教育方向，巧用信息化教学手段提高课堂教学质量，让信息化手段成为幼儿成长的阶梯。幼儿园的幼儿年龄都不大，在三至六岁之间，他们好奇心强，求知欲旺盛。信息化时代的今天，信息化教学不仅刺激着幼儿的视觉神经，也刺激着幼儿们的听觉神经，在这双重刺激下，幼儿们的感觉器官接收到信息，会产生愉悦的情绪，同时在视听结合中，幼儿们的认知能力与思维能力也会有所提升。

一、加强信息技术应用

现在教师不仅要教育教学，每天还要花相当大一部分时间忙于班级管理，忙于填写各种表格与文件。在这样的情况下，再用传统的教学方式势必让教师的时间更加紧张，一个疲惫的教师又如何能精神饱满地组织教学活动呢？因此，加强信息技术应用势在必行［1］。

（一）进行校园信息化软件与硬件设施的更新

现在国家对基础教育的投入较大，每年都会有一部分资金用于改善教育教学条件。幼儿园要抓紧机遇，对学校的软件与硬件系统进行更新，比如应用实物投影仪，将教师从制作实物教具中解放出来，让教师有更多的时间思考如何开展课程教学活动。有的幼儿园还建立了一体化互动教学平台，让信息化教学进入日常的教学活动中，开阔幼儿的视野，让教育教学手段变得更丰富多彩。

电脑已经成为人们必不可少的日常使用工具。幼儿园应保持网络的畅通，根据教师的个人兴趣爱好與专业成长方向，有重点地培养几名信息化骨干教师，专门维护校园网络安全，指导其他教师进行网络的绿色化管理，提醒教师们及时给电脑以及一体机设备查毒，清除垃圾，以免校园系统受到不良程序的干扰，导致资源管理失控。特别是幼儿园计算机教室的电脑设备，更是要重点做好防护。计算机教室幼儿用得比较多，他们在上面绘画、听故事或看动画，不一留神就容易点击到不良网站，导致不良信息入侵。因此，教师也要对幼儿进行科学的信息教育指导，让幼儿明辨网络信息，及时做出正确的判断。

（二）进行校园教育教学信息平台的建设

每年幼儿园都会组织各种形式的赛课、磨课等活动，每一次活动都会涌现大量有用的信息化教学资源，这些资源都是幼儿园宝贵的财富，对其他教师的教育教学有启发引导作用。幼儿园可以利用校园平台，建设自己的校园信息教学资源库，搜集、整理和上传这些资源，促进教师的专业发展。其他像优秀的班本课程、游戏观察案例、教育教学论文、班级管理经验等，都可以由教师搜集整理，便于其他教师学习，以促进校园教师整体素质的提高。

对于日常教学中遇到的困惑或者难题，教师可以通过开展课题研究解决，而这些第一手的先进经验，对其他教师也会有所启发，是宝贵的经验。对于幼儿的教育教学等，每个教师都有自己的心得体会。对此，幼儿园可以建立讨论平台，让教师在平台上展示自己的教育教学与管理班级经验，主动参与到交流研讨中来，各抒己见，让网络平台成为教师成长的基地。

二、利用信息技术开展课程教学

（一）利用信息技术，创设良好的教学情境

信息技术能将图像与声音等信息进行整合，便于教师创设各种教育教学情境，让幼儿在情境中学习，有利于提高教育教学质量。信息技术与课程整合是今后教学的趋势，教师要加强对信息化教学方法的学习，熟练运用各种信息化教学方法，让信息技术真正成为幼儿发展的催化剂。

比如在大班诗歌《春天》的教学中，教师利用信息技术展示幼儿春游的照片，幼儿们在春游照片中看到了春天的诸多美景，红的桃花，绿的柳树，白的梨花，春天的画卷在幼儿面前徐徐展开，课堂氛围轻松愉悦。又如在数学“四等分”的教学中，教师利用信息技术创设问题情境：“明明要过生日了，妈妈买了一个大蛋糕，家里四个人，蛋糕该怎么分呢？”幼儿们想出了多种分蛋糕的方法。有的幼儿说可以先将圆形蛋糕进行二等分，再将半圆形的蛋糕进行二等分；有的幼儿说可以先将蛋糕分成上下两层，然后再等分蛋糕。教师让幼儿在一体机上进行操作，操作正确则系统会发出“答对了”的提示音，答错则系统会发出“对不起，您答错了”的提示音。这一教学模式实现了人机互动，极大地激发了幼儿对数学学习的积极性。幼儿们在信息化的教学环境中增强了学习的能动性，养成了主动学习的良好习惯。

（二）利用信息技术，展现事物的科学进程

信息技术无疑是强大的。在小班语言活动“毛毛虫”的教学中，有的小班幼儿对毛毛虫变蝴蝶的过程感到疑惑，不理解一个爬虫怎么就变成了有翅膀的蝴蝶。带着疑问，教师给幼儿们展示了毛毛虫变蝴蝶的视频，让幼儿们真切地看到了现实世界中毛毛虫是怎么变成蝴蝶的，相信了毛毛虫变蝴蝶这一科学现象，帮助幼儿解开了疑问。

又如在蚯蚓是如何再生的问题上，有的幼儿对蚯蚓被一切两半后，不但不会死，还变成了两条这一现象感到疑惑。带着疑问，教师从网站上搜集到了有关答案，并下载下来，让幼儿们观看蚯蚓是如何再生的视频。幼儿们通过快放的镜头，了解到了蚯蚓的身体结构与人体不一样，看到了随着时间的流逝，蚯蚓缺少头的切面上，慢慢长出了新的头，缺少尾巴的切面上，渐渐长出了一条尾巴。教师利用信息化手段，突破了时空限制，将蚯蚓再生的时间缩短在短短的几分钟内，真实地展示动物的生存本领，使幼儿感知到了学习的乐趣。幼儿的好奇心强，具有探索精神，教师要满足幼儿的探索欲望，利用信息化手段，为幼儿答疑解惑，培养幼儿探索科学的兴趣。

（三）利用信息技术，突破教学的重点难点

每一个教学活动都有其重点与难点，教师可以利用信息技术将重点突出、难点简化，让幼儿学习掌握知识性的内容。比如在科学活动“油和水”的教学中，教学的重点与难点是让幼儿们理解乳化现象。教师在实物投影仪上进行了油水分离实验，让所有幼儿都能看到乳化现象是怎么形成的，激发幼儿探索科学的兴趣。幼儿在之后的实际操作中，了解了实验中需要进行哪些操作，听懂了教师的要求，提高了学习质量。

又如在打击乐《大中国》的教学中，教师运用信息技术制作了具体形象的打击乐图谱，让幼儿边听音乐边看图谱，并跟随教师的指挥打击乐器。幼儿与教师配合默契，共同演绎了《大中国》这首乐曲，幼儿体会到了打击乐学习的快乐。利用信息化手段，教师可以多角度、多方位、多层次地将知识与技术性的内容以形象的形式表现出来，促进幼儿的思维发展，激发幼儿的学习兴趣，让幼儿由形象事物产生联想，提升认知，加强互动交流。

（四）利用信息技术，有效進行知识迁移

信息技术作为一项教学辅助手段已经越来越受教师重视，它具有即时性和互动性，能够让幼儿的思维不再局限于方寸之地。比如在“京剧脸谱”的教学中，教师播放京剧发展史的视频，将京剧的发展史以旁白的形式进行讲述，让幼儿们了解京剧的发展史，欣赏常见的京剧脸谱代表的人物。京剧中的人物精彩纷呈，脸谱色彩斑斓，对比强烈，带给幼儿强烈的视觉冲击。接着，教师为幼儿播放《说唱脸谱》。幼儿在歌曲中认识了大量历史人物，懂得了许多历史故事，对京剧脸谱的色彩美、对称美有了深刻的感知。在知识迁移阶段，幼儿们勇于探索近代京剧的四大名旦梅兰芳、程砚秋、尚小云与荀慧生，懂得了京剧中生、旦、净、末、丑的划分标准。幼儿在感知欣赏京剧脸谱的过程中，逐渐掌握了京剧的发展史、京剧中的主要人物以及京剧中角色的划分。教师借助信息技术，有效地进行了知识的迁移，激发了幼儿的爱国之情，培养了幼儿的民族自豪感。

三、利用信息技术提高课程研究的深度与广度

现在云平台建设已经进入各个校园，在幼儿园的平台上，资源共享是一方面，校园宣传则是另一方面。校园宣传已经成为我园通向外界的窗口，幼儿园可以将校园的班本课程建设情况、课程游戏化研究进展、幼小衔接课题研究评析等成果通过公众号、教育部门的平台向外宣传，接受其他校园的反馈，从而提高课程研究的深度与广度。

（一）通过校园公众号，实现课程研究互动学习

公众号是校园对外的窗口，是校园展现自身优势的一大利器，教师应将自身的研究成果通过公众号向外宣传。比如最近我园开展了对外宣传班本课程研究成果的活动，教师利用公众号将班本课程“大班种植玉米的研究”的记录与反思内容进行对外开放。内容受到了其他幼儿园的关注，有的教师发表了评论，教师根据评论又开展了具有针对性与目的性的研究，将研究的口子放小，将研究的内容放细，就某一点进行深入观察，写出了高质量的观察游戏记录、种植园地记录等，极大地提高了课程研究的深度与广度［2］。

（二）利用校园平台，加强信息技术与课程的整合

将信息技术与课程整合起来，能优化课程资源，实现提高教师与幼儿素质的目的。教师可以将幼儿课程研究上传到校园平台，供其他教师借鉴，使课程研究实现快速发展。幼儿园可以开展线上交流学习活动、线上教学研讨沙龙等，让教师思维不再受到限制，打破固有观念，引进先进知识与信息，更新教育教学理念，强化专业知识学习，永远走在时代潮流中。

幼儿园还可以建立微教育平台，设立三网合一PC端网站、校园网络空间、在线课堂、校园0A系统等，这样校园就有了自己的信息平台，这不仅能让校园的信息传播更加方便快捷，提高校园知名度，也能在一定程度上提高校园的管理效率，增进与家长的互动交流，优化教学资源，深化教学改革，更好地促进校园的发展。

四、利用信息技术加强与家长的沟通交流

随着智能手机的普及，人们可以实现即时互动，微信、QQ等软件的强大有目共睹，教师要加强与家长的沟通交流，及时处理家园问题，提高问题处理能力，使家长对教师的工作感到满意。

（一）利用信息技术，引导家长更新育儿观念

幼儿园强调游戏化学习，而家长往往关注幼儿今天吃了什么、学到了什么知识。有的家长溺爱幼儿，导致幼儿在园内经常与他人产生矛盾。对此，教师要冷静处理问题，利用信息技术引导家长更新育儿观念，让家长明白溺爱会对幼儿的发展不利。同时教师要引导家长关注幼儿的心理，创设游戏化情境，让幼儿自主学习，不因幼儿认字的多少而给幼儿下定义。教师可以利用信息技术向家长推荐优秀育儿故事、育儿经验、父母手记等，让幼儿更好地成长，养成活泼开朗的性格。

（二）进行线上指导，使家园教育同步进行

有的幼儿由于生病等特殊原因，只能在家学习，教师可以开展空中课堂，对幼儿的学习进行线上指导。幼儿家长在育儿过程中可能会遇到困难，教师也可以对家长进行线上指导，帮助家长掌握一些育儿小技巧。这样线上线下结合，能更好地提高教育教学质量，不耽误幼儿的学习，还能更新家长的育儿理念。

结语

总之，在现代信息社会，教师要利用信息技术实现教育资源的共享，突破教学的重点与难点，努力提高课堂教学质量。同时，教师要加强教学与信息技术的整合，开展课程研究，利用信息技术对外展示研究成果，扩大校园影响力。教师还要将信息技术应用于家园互动中，向家长分享育儿的先进理念，与家长共同管理好幼儿，使幼儿健康快乐地成长。

【参考文献】

［1］郁红剑.教育信息化背景下家校合作问题初探［J］.教书育人，2016（10）：16-17.

［2］肖丽华.论中国传统节日文化与幼儿园课程的有效融合［J］.当代家庭教育，2021 （19）：49-50.