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论应用型本科高校高层次人才引进工作

2023-04-16张赛男

安阳工学院学报 2023年1期
关键词:师资队伍应用型人才

张赛男

(安阳工学院 河南 安阳 455000)

2018年9月10日,全国教育大会在北京召开,会议首次将教育定位为“国之大计、党之大计”。这充分体现了以习近平同志为核心的党中央对教育工作的高度重视,凸显了教育在党和国家事业中的基础性、先导性、全局性地位,对动员全党全国全社会加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育具有重大现实意义和深远历史影响,是我国教育史上一个新的里程碑。当前应用型本科高校处于转型发展的关键阶段,增强学校竞争实力,高层次人才引进是关键。高层次人才引进工作是一个动态变化的过程,需要高校不断地优化和完善这一过程,及时总结经验查找不足,充分发掘人才的作用和价值,推动应用型本科高校更快更好发展。

1 应用型本科高校的特征

应用型本科高校,是指以应用技术类型为办学定位,既不同于研究型大学,也不同于职业技术型院校。我国已于多年前开始探索地方本科高校转型为应用型高校。2015年11月,教育部、国家发展改革委与财政部共同颁布《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》,正式拉开地方本科院校转型发展应用型本科教育的帷幕。2021年4月,河南省政府发布《河南省国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标纲要》中提到,要“加快本科高校转型发展,打造一批应用技术型本科院校”。

应用型本科高校通常以服务地方发展为核心,以应用型为办学定位,致力于培养理论与实践能力兼备的应用型高级专门人才[1]。在高等教育类型上,应用型本科高校介于普通高等教育与高等职业教育之间,数量多,同质化发展严重,这是制约应用型本科高校高质量发展的关键性因素。

2 应用型本科高校高层次人才工作现状

近年来,许多应用型本科高校为提高学校创新创业能力,提升学校综合办学水平,已经大力开展高层次人才引进工作。但是受到科研平台、发展前景、地理位置、学校综合实力、学科背景等各方面因素的影响,应用型本科高校引进的高层次人才绝大多数为具有博士学位的人员。虽然引进两院院士、“长江学者”、国内外知名大学教授等高精尖人才数量少而又少,但大量博士的引进对学校发展也起到了一定的推动作用。

2.1 教学水平提升

教学活动是高校人才培养的重要环节。高素质的人才培养,不仅需要先进的教学设施、良好的校园环境,还有赖于高素质的教师教学团队。应用型本科高校引进的高层次人才普遍年轻化、具有高学历且专业理论知识扎实,这为高校师资队伍建设注入了新的血液,增添了新的活力,为高校教学水平的提升、师资队伍建设提供了重要保障。

2.2 科研实力增强

现代高等教育的功能在逐渐扩展和完善,科研工作在高校中的地位随之递增。教学是立校之本,科研是强校之本,高校的科研水平可以很直观地反映高校的办学层次和办学质量。随着高层次人才的引进,应用型本科高校的科研实力整体有所提高,主要体现在科研成果的层次提高、高层次科研成果的数量增加、科研成果的转化率提高等方面。

2.3 服务地方能力提高

应用型本科高校主要服务于地方,其事业发展、学科专业建设、人才培养模式均与地方产业发展规划关系密切。高层次人才的大力引进,在一定程度上为应用型本科高校提高服务地方能力提供了人力资源和技术保障。高层次人才的引进有助于高校深入开展政产学研合作,为教师到企业、到农村等提供技术帮扶活动提供了保障。

3 应用型本科高校高层次人才引进工作存在的不足

应用型本科高校的高层次人才引进工作为高校师资队伍建设储备了人才,对学校的整体提升作出了贡献。但是从目前的发展形势看,应用型本科高校高层次人才引进工作尚处于发展的初级阶段,与经济社会发展的要求还存在不适应、不匹配、不合理等问题。

3.1 统筹规划不足,缺乏战略部署

人才是推动高校发展的重要因素。一些高校在引进高层次人才时,通常缺少统筹规划,目标不明确,未充分结合学校事业发展与教育发展需求,未充分考虑学校“应用型”的发展定位和应用型技术技能型人才培养目标,缺乏与学科建设、专业发展等的密切联系,引进的人才与高校的实际需求有偏差,人才作用未充分发挥,从而造成了人力资源的浪费。

3.2 指标分配不当,生师比例失衡

大多数应用型本科高校正处于发展的上升期,为适应招生规模扩张、满足硕士学位点建设等发展趋势,往往需要在短时间内引进大量高层次人才。不同专业的高层次人才在引进时难易程度不一,为提高师资队伍中具有博士学位教师人数占总人数的百分比,完成整体目标,一些高校忽略了各学院之间人才引进数量的均衡和指标的科学分配,部分容易引进高层次人才的专业引进人数较多,导致学院部分专业生师比严重失衡,新引进的教师无课可上,科研工作压力激增。另外,部分引进的教师不能充分发挥自身特长,不仅阻碍了个人的发展,也不利于学院的长足发展和稳定。

3.3 打破师资内部平衡,阻碍队伍和谐稳定

高层次人才的引进,通常伴随着较高的薪酬待遇。应用型本科高校因受到地理位置、学科背景、发展前景、科研平台等客观因素的影响,引进的高层次人才大多是年轻的刚走出校门的博士毕业生。这些年轻毕业生刚出校门,凭借自己的高学历享受到了高于绝大多数在校教师的薪酬待遇。现有的中老年教师见证了学校的进步与发展,他们为此贡献了自己的青春和心血,面对新引进人才的薪酬待遇远高于自己的事实,心里难免有落差。薪酬待遇鲜明的对比容易引起中老年教师内心的不平衡,挫伤中老年教师工作的积极性,导致该部分人员缺乏职业安全感,打破了师资队伍内部原有的生态平衡,不利于师资队伍的和谐稳定发展。倾向化的人才引进政策造成内外资源分配不平衡、引进人才与本校人才之间矛盾重重,进而无法有效整合人才资源形成合力促进学校发展[2]。

3.4 人才衡量尺度单一,忽略实践教学能力

应用型本科高校的定位是“应用型”,其目标是培养能够在生产建设一线运用知识解决实际工作问题的实践型人才,这就要求应用型本科高校的教师是理论教学能力与实践教学能力并重的“双师双能型”教师。高校在引进高层次人才时,对人才的衡量尺度比较单一,通常认为“学历高”“职称高”“荣誉多”就是优秀人才,往往忽略引进人才的工程背景、行业背景等因素,引进人才实践教学能力普遍比较差,不利于应用型本科高校“双师双能型”师资队伍建设和发展,不利于应用型本科高校应用型技术技能型的人才培养目标的实现。

3.5 侧重追求数量,忽略人才质量

应用型本科高校为迎合学校建设发展等情况的需要,急需引进高层次人才增加教职工数量,有时为快速完成高层次人才引进工作,往往会通过简化进人程序,甚至降低聘用标准来推动人才引进工作的进程。过分追求高层次人才的数量,就不能有效保证其质量,使得引入的教职工素质良莠不齐,不仅加剧了高校人力资源管理的难度,而且不利于师资队伍的建设和高质量发展。

4 应用型本科高校高层次人才引进工作的优化途径

应用型本科高校与其他高校相比,具有明显的特点——发展定位是应用型,人才培养目标是培养应用型技术技能型人才,因此高层次人才引进工作必须紧紧围绕该类高校的发展目标和需求,充分发挥人才的作用和价值。只有根据学科建设需要引进人才,才能避免人才浪费,达到更好的效果。

4.1 科学规划,明确目标

应用型本科高校与其他高校不同,其目前处于转型发展的初级阶段,未来十年或者更长时间内可能会迎来快速发展阶段,因此高层次人才引进工作必须结合当前转型发展的需要和之后的快速发展进行。高层次人才引进工作是一个漫长的过程,不可能一蹴而就,应用型本科高校应该结合自身发展实际,对人才引进进行科学规划,并深入分析学校发展需要,明确人才引进的具体目标。人才引进工作应充分考虑学校现状,与学校发展定位、学科建设、专业发展等因素紧密联系,长期规划和短期规划相结合,人才引进工作分阶段进行,保证学校良性有序发展。人才引进要统筹考虑各学科建设的发展状况,指标分配要科学合理,既能满足当前的发展需要,又不会引发新的问题出现。

4.2 提高准入门槛,优化进人途径

高校在引进人才时,要设定合理的人才准入标准,在保证引进数量的同时,也要注重人才的引进质量。只有引进的人才质量得到保障,才能从根本上提高师资队伍的水平。应用型本科高校在引进人才时,要严格规范进人程序,针对各学科人才需求状况进行调研,深入了解需引进人才的专业、类型、数量等信息;招聘信息应在报纸、微信、微博、招聘网站等多平台同时发布,拓宽宣传渠道;笔试、面试、体检等招聘环节的组织和实施,都必须严格规范。考前应做好保密工作,对于笔试、面试成绩要予以公布,做到公平公正、公开透明,了解人才的真实水平,筛选出优质人才,把好人才进校第一关。

4.3 外部引进为主,内部培养为辅

为提高人才队伍建设的效率,维护师资队伍内部生态环境的平衡,高校可以采取外部引进为主,内部培养为辅的方法。平衡好外部人才引进和内部人才培养的关系[3]。高校可结合自身的师资队伍现状及教职工的需求,鼓励在校教师提高个人学历。可通过签订委培合同,给与内部培养人才与外部引进人才同样的待遇,激发校内教职工自我提升的积极性,加快“本土”人才内部培养的步伐。学校已有教师与学校共同经历了风雨彩虹,共同发展,共同成长,已经充分适应了学校的发展管理模式,认可了学校的校园文化,对学校感情更深厚稳定性更高。

4.4 构建科学的人才评价体系

构建科学的人才评价体系,能够保障人才评价的客观性,可以有效避免因人为主观因素导致的人才评价失误现象。首先,高层次人才评价指标应该量化。科学的人才评价体系,要求对人才评价指标进行量化,定量评价的方式有助于深入了解人才的科研能力、工作能力等。学校还应该根据人才的特点,将人才进行分类,针对不同的类型,分别制定量化指标[4]。其次,高层次人才的评价指标应该多元化。理论教学能力和实践教学能力兼备的“双师双能型”教师队伍建设,是应用型本科高校师资队伍建设的重要组成部分,是实现其人才培养目标的关键要素。人才引进过程中,在考察其理论教学水平的同时也要注重实践教学操作能力,考虑应聘人员的行业背景和工程背景,使引进人才与高校自身需求相契合。第三,重视高层次人才的思想政治素质。对人才的评价应该是多方面、全方位的,除了工作能力外,还应该注重对人才的思想政治素质方面的考察和评价,可以引入第三方评价机构。第三方评价机构可以为高校提供客观真实的评价结果,为高校聘用高层次人才提供可参考依据。

5 结语

高层次人才引进工作需要提前进行科学合理的规划,针对学校发展实际状况,明确高层次人才引进目标;科学的人才评价体系构建可以实现公平评人,提高人才的使用效能;提高准入门槛,优化进人途径为优秀人才引进提供了保障;外部引进与内部培养相结合拓宽了人才队伍建设的渠道。高校还应做好人才的后续管理培养工作,充分发挥人才的作用,发掘人才的价值。教育的发展与社会的发展息息相关,高层次人才引进工作作为高校工作的一个组成部分,是一个动态变化的过程,需要不断地完善,未来人才引进工作还有很长的路要走。

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