□李新宇

提升教师学习动力，激活教师发展活力，成为教师专业发展的主要议题。教师赋权增能是一种激发动力的专业发展历程，也是一种提升教师专业权利的必然结果。作为过程，是希望教师具有专业自主的能力，能自我成长，解决自己的问题；作为结果，是希望教师具有充分的专业知识与教学效能，拥有专业自主性或专业地位，能实施专业判断，肩负专业责任，能参与校务决策，以提升教师专业素质，促进学生学习，进而促进学校进步。总之，赋权增能是促进教师基于理论素养提升专业能力，不断完善自我的有效途径。[1]

一、聚焦教师队伍问题，探究赋权增能

北京市朝阳区呼家楼中心小学团结湖分校是朝阳区素质教育示范校。2019 年4 月，经朝阳区教委优质资源整合，团结湖二小并入团结湖小学，更名为呼家楼中心小学团结湖分校。多年来，学校坚持文化立校，以文化人，努力通过文化滋养，促进学校高质量发展。学校虽然取得诸多成绩，但也存在一些亟待解决的问题。

学校整合后，教师队伍不断壮大，年龄分布不均匀，平均年龄为41.32 岁，干部教师年龄整体偏大，没有形成梯队，管理体系也不够完善。教师年龄结构不够合理，35岁以下教师占比为33%，45 岁以上教师占比为46%，这在很大程度上制约了学校发展。学校市级骨干教师、区级学科带头人较少，学校干部教师队伍缺少领军者，且学科发展不均衡。通过听课、调研等，我们发现学校中青年教师有进取心、主动发展意识强，但是靠经验成长的教师多，科研意识与研究能力有待加强。……