吴祖荣

关键词：“35+5”课堂 青少年科技教育 应用研究

一、“35+5”课堂

“35+5”课堂是指在1节40分钟的课程中，35分钟的时间进行教材教学，剩余的5分钟开展科技教育活动。这5分钟可以安排在课程一开始，也可以设置在课程最后。在这5分钟时间里，每位学生都有机会成为小老师，活动安排和设计完全由学生自己组织，并且科技教育活动形式丰富多样，有学生自己的科学小实验演示、科技小制作介绍展示、动植物观察研究、我国重大科技成果介绍、天宫课堂的学习或者日常生活中的科学奥秘探索等。这5分钟的课程组织由一人或小组团队主持，可以借助多媒体技术，在座的学生可参与动手实践，也可观摩聆听，更可以互动提问，展开辩论……每节课的这5分钟时间，每位学生都会有不同的经历，使得学生的主观能动性得到更好发挥。5分钟时间虽短，但对学生的科技教育却有潜移默化的影响，给每个孩子的心中都埋下了科学的种子。

“35+5”课堂这种科技教育模式有很多优势。首先，不受内容限制，科技教育应该立足孩子兴趣，学生通过自己学习科学技术方面的知识或亲自动手实验，拓宽了科学视野，增长了科学知识，在自由灵活的课堂氛围中感受科学，亲近科学。其次，教师会提前预留一些任务或问题，引导学生带着问题深入思考，碰到有疑惑或者不同见解的，通过课后研究引导学生继续探索。这有利于培养学生在学习科学的道路上更加积极主动地思考，养成良好的学习习惯。最后，为了在全班同学面前介绍，学生自己必定提前做好学习或实践，是对自己的一次锻炼，每位学生展示的内容丰富多样，也会引起更多学生的兴趣，提升学习效率，实现“做中学”“玩中学”。

二、“35+5”课堂在青少年科技教育中的可行性分析

1.突出学生在科学课程中的主体地位

在“35+5”课堂的5分钟科技课堂中，学生在5分钟时间里，自己介绍科技知识，自己动手实验，自己总结发现，整个5分钟就是学生的科学天地。学生自己主持活动时，其他同学没有理解的部分可以师生间进行交流，或者课外继续深入探究，这样学生的主观能动性就能发挥出来，从而提高学习效果。在实际的5分钟课堂里，学生有亲身动手操作演示，有生活中的科学知识介绍，有科学现象的新发现讲解，还有同学间、师生间的互动交流等，这些都由一个学生或一个团队带领全班共同进行，学生根据自己的思路组织科学知识的学习，学习效果更佳。

2.契合青少年科技教育培养目标

在当前的青少年科技教育中，大部分还是教师在课堂上教，学生自己动手实践很少，或者学生自己讲解很少，这样的课堂模式阻碍了学生科学学习兴趣的提升，也不能激发学生自主探索的能力，学生在课堂上的主人翁地位没有很好体现。而5分钟科技课堂的实施，主要是培养学生对科技的热爱，让每个学生在这5分钟里探究实践，激发学生的好奇心和求知欲，培养学生思维与创新等方面的能力。这与青少年科学课程的培养目标不谋而合。学生在课堂上不是单纯地记忆知识，还有独立的思考和独立的探究发现，每个学生对自己展示的科技内容都有自己的理解，本身就是一次很好的科技教育。5分钟课堂里同学间的提问可以让学生课后带着问题继续深入思考和创新，有了新认识和新发现可以在下次展示时继续汇报，这对教师实现科学课程教学目标有非常大的帮助。

3.益于构建高效青少年科技课堂

在传统的青少年科学课程教学中，学生学习的兴趣低，学生的潜在能力没有得到很好发挥。而在5分钟科技课堂中，学生通过自己展示、介绍、亲身实践等方式，真正接触了科学世界，学生像小老师一样讲述，不仅让自己经历了一次科学探究和科技学习，在与同学进行互动交流与实践体验中，还使同学也得到了提高。在这样的5分钟科技课堂中，学生进行科技知识体系的自我构建，教师只是在一旁引导与帮助，真正把科技课堂交给学生，使学生的科技知识得到内化与迁移。

4.利于提高教师的科技教育水平

在“35+5”课堂中，教师的作用是启蒙与引导，教师的提问可以指引学生思考的方向，学生对预先准备的内容经过教师的指导会有更深刻的理解，教师通过学生5分钟里的行为表现，捕捉学生学习中遇到的疑惑和薄弱之处，从而进行更有针对性的科学课程教学。5分钟的课堂时间里，学生和教师一起领略科技的魅力，教师可以指导学生将自己的实验观察记录、科技小制作、自己发现的生活中的科学知识等与先进的计算机信息技术结合，让学生的科技成果更好地展示出来，在这样的学习共同体中，教师的科技教育水平也得到不断提升。

三、“35+5”课堂在青少年科技教育中的实践与探索

1.课前资源开发

在一位學生或一个团队主持介绍一个科技内容前，首先要选择主题。科技课堂是学生的主阵地，所以主题由学生自己决定。这样既满足了每个学生的学习兴趣，也使每个学生都能像小科学家一样，给其他同学做展示介绍。经过1个学期的实践，学生展示的科技主题丰富多样，主要出现的主题有：

科技小制作、小发明展示交流

●生活中的百科知识交流会

●我国科学家的故事

●自己种植的植物介绍与观察研究

●有关教材的实验演示

●自己饲养的小动物介绍与观察记录

●载人航天、天宫课堂的视频学习

●自己喜欢的科普书籍推荐

●自己会做的小实验展示与原理解释

●寻找校园里的科学

其次，在学习任务和学习过程设计中，教师根据学生兴趣和现有认知水平，适当增加一些趣味性、挑战性又贴近主题的任务，这样可以满足不同层次学生的需要，鼓励不同个性学生在课堂上积极表现，体现因材施教的教育目标（如表1所示）。上台展示的学生也可以根据自己的认知和理解，自己确定目标要求，即在短短的5分钟时间里，希望在座的同学能够知道些什么，或者能一起动手参与做些什么。教师在一旁应及时关注在座学生的学习任务完成情况，时刻关注学生的反馈，这样在学生与学生的交流答疑过程中，教师可以起到润滑剂的作用，帮助学生解决问题，提升课堂教学效果。

第三，在青少年科技教育中，学生的动手实践能力培养非常重要。在5分钟的科技课堂里，如果是学生做实验演示的主题，教师应提前帮助展示介绍的学生准备好实验材料和仪器设备。这样，台下的学生就可以根据小主持人的实验方案边听讲边操作，加深对实验现象和原理的理解。如果是科技小制作的主题，教师可以让学生提前准备好生活中常见的材料带进课堂，与小主持人一起制作和体验，或者在课后继续进行，养成持续探究的好习惯。

最后，教师可以充分利用社交媒体平台，分享5分钟课堂的精彩展示，同时分享相关学习资料，更好地与每一位学生展开交流，随时解答学生与家长的疑问，拉近教师与学生的距离。

2.课堂活动开展

课堂活动是5分钟科技课堂的重要组成部分，在这5分钟里，教师和学生一起走近科学，碰到问题学生与学生之间直接进行交流讨论，共同探究，对学生实践能力的培养有很大帮助。在课堂活动中，学生各抒己见，不同的思维碰撞很容易产生新的发现，为学生学习科学知识打下了坚实的基础。在激烈的交流讨论中，学生兴趣高涨，学习科学知识的主动性也提高了。教师可以在一旁多鼓励学生提出不同的想法和建议，发展学生的创新思维，不断提升学生的学习积极性。

在实验操作类主题中，通过小主持人的演示，通过学生制作的实验微视频学习，学生想自己动手试一试的欲望会增强，这时候开展每位学生的动手实践或者小组合作实验，每个学生自己的优势会充分发挥出来，在相互协作中提高了科技课堂的学习效率。教师在学生实验时应时刻注意观察学生状态，对学生的一些动作和操作步骤进行规范指导，当好学生的科技辅导员。

在科技小制作、小发明主题中，5分钟的时间里，无论完成与否，都可以进行评价。每个学生的小作品都可以上臺展示，接受教师和同学的表扬和改进建议。教师应该多鼓励学生的成果，对学生的一些创新之处积极肯定，各个小组之间也可以相互交流借鉴，让学生敢于质疑，敢于提出问题和不足，这样才能推动作品的迭代更新，培养学生的创造能力和批判性思维。

3.课后评价

在“35+5”课堂的教学模式中，课后评价是不可或缺的组成部分。《义务教育科学课程标准》评价建议中指出，学习评价必须遵循主体多元化、方式多样化原则。不仅要有过程性评价，还要有以活动形式、实验汇报、研究报告等多种方式进行的评价。因此，在“35+5”课堂的5分钟科技课堂里，我们采用表现性评价，更加强调学生在活动中的实际表现及过程。目的在于培养学生的自我评价能力，真正让学生成为科技课堂的主人。

为落实科技教育教学目标，我们着力从小组合作能力、口头表达能力、实践创新能力、问题解决能力和运用科学能力5个方面展开评价设计，分别设计了评分细则和等级量表，衡量学生的行为表现已经达到什么程度。比如针对学生口头表达能力的评价表，用以呈现学生交流时口头表达的质量（如表2）。同时，我们还设计了学生在实验过程中小组合作与小组讨论的等级量表（如表3与表4）。

学生通过自我评价，及时发现自己的优缺点，从而不断自我提升和巩固，获得更大的进步。尤其是学生在完成小制作、小发明的科技活动过程中，可以依据作品评分规则或量表，或将自己的成果与小主持人的比较，找出差距，了解自己的不足。在其他科技活动时，比如学生介绍植物或动物、实验演示等主题，学生可以把评分规则作为行为标准，一段时间后，学生能够看到自己口头表达能力、小组合作能力等能力的变化，并对这些变化进行反思。如果看到自己有进步，学生就会对自己的学习产生成就感，增强信心，这样他们学习科学的兴趣就会大大增加。

课后评价不仅是对学生的一次测评，也是对教师的一次反思。教师根据学生在这5分钟里的行为表现，找出学生的欠缺之处，不断反思总结，为今后的科学课程教学积累经验，这样的良性循环，使“35+5”课堂的教学效果得到质的改变。

四、结束语

培养学生的科技意识和创新意识，提高学生的科学核心素养，是科学教师义不容辞的责任。笔者实施的“35+5”课堂中的5分钟科技课堂教学模式，是对传统课堂的一次实践创新。在青少年科技教育中采用“35+5”课堂，并将科技教育活动的质量与学生的表现性评价结合起来，可以更好地发挥科技教育的效果，呵护青少年对科学的好奇心和求知欲，让学生在科学探索的道路上更加积极主动，促进学生全方位发展。