【摘要】幼儿教师需要坚持陶行知生活教育思想，立足于幼儿实际生活来设计教育目标和选择教育内容，运用多样的生活化方式方法开展教育活动，并注重运用生活化教育思想指导家园合作共育，以全面而有效地促进幼儿身心健康成长与智力发展。

【关键词】陶行知；生活教育；思想；幼儿；教育

作者简介：尹南翔（1995—），男，江苏省盐城市北京师范大学盐城附属学校幼儿园。

陶行知的生活教育思想对当今幼儿教育活动有着全面而深刻的影响以及积极的指导作用。教师将生活教育思想用于幼儿园的教育活动中，符合幼儿认知发展规律和心理发展特点，能收到良好的教育效果，对促进幼儿身心健康成长與智力发展具有重要的意义。因此，教师要加强对陶行知生活教育思想应用的研究，并积极在幼儿园教育活动中进行实践。

一、陶行知生活教育思想的内涵与特点

陶行知生活教育思想有丰富的内涵，教师要应用其指导幼儿园教育活动，就需要全面深入地理解和掌握陶行知生活教育思想的基本内涵与主要特点，如此才能科学地开展各项教育活动［1］。

（一）陶行知生活教育思想的内涵

陶行知先生提出的生活教育思想具有多方面的内涵，一是“生活即教育”。“生活即教育”就是运用现实生活中的事例来对学生进行教育，培养学生树立向前、向上的思想。“生活即教育”的重点是生活教育的内容要根据学生的现实生活来选择，教师要发掘生活资源在幼儿园教育中的价值，并将其转化为重要的课程资源。

二是“社会即学校”。陶行知先生把社会看作教育的重要组成部分，提倡把整个社会作为一个“大学校”来开展教育活动，让学生在社会实践中学习，拓宽教育的空间。

三是“教学做合一”。陶行知先生认为教育要采用“教学做合一”的方式方法，学校教育不能“读死书、死读书”，而要注重让学生在动手操作中学习，把教师的教、学生的学与实践活动相互结合，并且要把“做”作为教育活动的出发点与最终目标。

（二）陶行知生活教育思想的特点

陶行知生活教育思想具有鲜明的特点。一是具有生活化的特点，陶行知先生认为教育和生活密切相关，学校教育不能脱离学生的实际生活，要把教育内容与学生的生活有机结合，并且要以生活为中心开展教育活动，这样才能激发学生的学习兴趣。二是具有实践性的特点［2］，在陶行知先生的生活教育思想中，提倡“教学做合一”的教育方式，要把“做”作为教育的起点和终点，让学生在动手实践操作中理解所学知识，提高学习能力。三是具有大众化的特点，陶行知先生提倡教育要面向广大群众，是为广大人民群众服务的全民教育，教育不分贫富贵贱、男女老幼，每个人都应该享有受教育的权利。四是具有发展性的特点，由于生活总是变化和发展的，教育活动的内容也要随着生活的变化而改变，要注重体现时代特色，从而与时俱进地引领教育活动内容的创新和人的全面发展。五是具有因材施教的特点，陶行知先生认为学校教育要适合每个人的发展，教育目标、内容以及方法等要与学生的能力水平相适宜，要能促进所有学生的学习进步与发展，要注重根据不同能力的学生开展教育。

二、陶行知生活教育思想在幼儿园教育活动中应用的意义

教师把陶行知生活教育思想应用在幼儿园教育活动中，无论是对提高幼儿教育活动的成效，还是对促进幼儿身心健康成长和智力发展都具有重要的意义。

一是有利于转变教师的教育思想。教师应用陶行知生活教育思想指导各项教育活动，能够对幼儿教育目标、教育内容、教育方式方法、教育场所有新的认识；能够更多地运用社会和生活资源开展幼儿教育活动。

二是有利于丰富幼儿园的教育活动资源。在陶行知生活教育思想中，提倡“生活即教育”，生活中蕴含丰富的教育知识与素材，有助于教师丰富教育活动的内容，同时也有助于教师减少单纯知识灌输的做法，从而提高幼儿应用所学知识的能力。

三是有利于提高幼儿教育活动的成效。陶行知生活教育思想为幼儿园提供了多样化的教育方式方法，把教师的教和幼儿的学都统一在“做”的过程中，这样既能激发幼儿的学习兴趣，又能降低幼儿的学习难度，从而提高幼儿教育活动的成效。

四是有利于提高幼儿的生活自理能力。陶行知生活教育思想提倡运用“教学做合一”的方式方法来开展教育活动，并且把动手实践操作作为教育的出发点和落脚点。教师帮助幼儿“做中学”“学中做”，让幼儿掌握多方面的生活技能，能够有效提高幼儿的生活自理能力［3］。

三、陶行知生活教育思想在幼儿园教育活动中应用的策略

（一）面向生活开展教育，牢固树立生活教育思想

教师要把陶行知生活教育思想应用在幼儿园的各项教育活动中，就需要转变思想观念，注重面向生活开展教育，牢固树立生活教育思想。

教师要面向生活开展教育，提高幼儿的生活自理能力和对生活中各种事物与现象的认识能力，而这也是幼儿园教育的重要内容。

例如，进餐、洗漱、如厕、穿衣、睡觉等都是幼儿园教育的重要内容，教师要贯彻“做中学”的思想，让幼儿在动手操作实践中学习，使每个幼儿亲身参与生活实践，从而提高教育活动的成效。

教师要牢固树立生活教育思想，用陶行知生活教育思想指导幼儿教育活动，把生活和社会作为教育的重要场所，运用各种生活化方式方法开展教育活动，重视培养幼儿动手实践操作的能力，促进幼儿教育目标的实现。

例如，在春秋季节，气候干燥，幼儿在塑料滑梯上滑行时衣服容易产生静电。教师为了让幼儿探究静电是如何产生的，便让幼儿使用塑料棒在衣服上摩擦，待到产生静电，再用带电的塑料棒吸起桌子上的碎纸片。如此生活化的教育方式，既能丰富幼儿的科学知识，又能提高教育活动的成效。

（二）聚焦幼儿生活能力的提高，科学设计教育目标

提高幼儿的生活能力是幼儿园教育的主要内容，教师需要注重应用陶行知生活教育思想，科学合理地设计切实可行的教育目标［4］。

教师要立足于幼儿的生活设计教育目标。目标设计是实施教育的重要环节，它对整个教育过程具有指导作用，因此教师在设计教育目标时，要立足于幼儿的生活。当前，部分教师在设计教育目标时，过多地考虑如何为幼儿未来的学习与生活打下基础，而对幼儿当下的生活考虑得较少，如此不利于提高幼儿的生活能力，也难以调动幼儿参与生活实践的积极性。

教师要提高教育目标设计的针对性，在设计教育目标时，既要立足于幼儿的生活，也要注重目标设计的具体化。

例如，教师在设计让幼儿感受不同声音的探索活动时，设计活动目标为“让幼儿感受生活中不同物体发出的不同声音，增强幼儿对科学探究活动的兴趣”。为此，教师准备纸盒、塑料袋、空易拉罐、哨子、玻璃杯等生活中常见的、不同材质的物体，让幼儿自己动手敲击不同物体，感受它们发出的不同声音，并相互分享对声音的感受。这样既能很好地激发幼儿对生活中的科学问题的探究兴趣，又能提高幼儿的生活能力，实现教育目标。

（三）结合幼儿的生活经验，合理选择教育内容

生活时时处处皆教学，教师要结合不同年龄段幼儿的生活经验，遵循幼儿的认知发展规律来选择教育内容，这样能够有效提高教育效果。

例如，教师进行长度单位知识的教学时，借助绘本《一寸虫》来让幼儿了解长度单位“寸”的概念。《一寸虫》的主人公“一寸虫”的长处是它会用自己的身体量东西，如它会用自己的身体量知更鸟的尾巴、巨嘴鸟的喙、蜂鸟的全身，等等；它还会用自己的智慧化解危机。教师结合幼儿的生活经验，合理选择绘本引导幼儿探究自然、探究科学，能够让幼儿更好地理解知识。

教师结合幼儿的生活经验开展教育活动，合理选择教育内容，既能提高幼儿的生活能力，又能促进幼儿认知能力的发展。

例如，教师在教育幼儿文明用餐时，结合幼儿的用餐实际情况来选择如下教育内容：人多时要自觉排队打饭；取饭时要一手端碗，一手盛饭；吃饭时要端正坐姿，一手扶碗，一手拿勺子，一口饭一口菜，不挑食，不偏食，不剩饭；饭后要收拾干净饭桌和餐具。如此，教师结合幼儿的用餐实际情况来教育幼儿文明用餐，能取得良好的教育效果。

（四）善用生活化方式方法，提高幼儿的实践操作能力

“教学做合一”思想是陶行知生活教育的重点，也是有效提高幼儿教育活动成效的重要方法，教师在开展幼儿教育活动时，要善于运用生活化方式方法，把动手实践操作作为主要途径，切实提高教育活动的成效［5］。

教师要提高教育活动的成效，就需要坚持“教学做合一”思想，把动手实践操作贯穿教育活动的全过程。

例如，教师在开展数学分类活动时，采用做游戏、动手操作、小组合作等方式，让幼儿对教师给出的物品进行分类。接着，教师要求幼儿根据物品的生活应用场景或者外形特征确定物品的分类标准，这样提高了幼儿的实践操作能力，促进了幼儿数学思维能力的发展，有效提高了教育活动的成效。

（五）落实家庭教育指导责任，提高家园合作共育成效

家庭是培养幼儿的重要场所，对幼儿的成长发展尤为重要。教师应用陶行知生活教育思想，需要注重开展家园合作，落实家庭教育指导责任，帮助家长发挥好家庭教育的作用，提高家园合作共育成效。

教师要提高生活教育思想在幼儿家庭教育中的应用成效，就需要落实家庭教育指导责任。随着《中华人民共和国家庭教育促进法》的施行，教师可依据法律规定，定期组织公益性家庭教育指导服务和实践活动。

具体来说，教师要配合幼儿园建立和完善家庭教育指导服务，制订详细的指导计划和行动方案，加强对家长进行生活教育思想的宣传和正确家庭教育方式方法的介绍等，以提高家长的教育水平，促进家庭与幼儿园共同教育。

教师要与幼儿家庭建立及时有效的交流沟通渠道，通过班级家长会、信息网络平台等途径与家长互动，积极指导家长充分利用家庭环境和家庭资源来开展家庭教育。

家庭教育的本质是生活教育，教师通过多样的渠道指导家长应用生活教育思想开展家庭教育；家长以生活教育为本，通过良好的家风建设良好的家庭环境，培养幼儿的生活技能、行为习惯、道德品质，如此的家园合作共育，有利于落实陶行知生活教育思想，更好地发挥家园合作共育的作用，让幼儿更好地成长。

结语

总而言之，陶行知生活教育思想对指导幼儿园的各项教育活动具有重要的意义，是促进幼儿园教育活动科学发展的重要思想。幼儿教师要正确理解陶行知生活教育思想，科学地发掘陶行知生活教育思想的内涵与特点，真正立足于幼兒，应用生活化方式方法开展教育活动，让幼儿在生活中学习和成长，提高幼儿教育水平，实现幼儿教育目标。

【参考文献】

［1］孙逸园.陶行知"生活即教育"思想在幼儿园区域活动中的应用［J］.文理导航·教育研究与实践，2018（12）：213.

［2］暴海飞.陶行知生活即教育思想在幼儿园教学中的应用［J］.家庭·育儿，2020（03）：105

［3］韩岩.浅谈陶行知生活教育理论在幼儿园数学活动中的运用［J］.新校园（中旬），2016（10）：163.

［4］荚丽玲.浅谈陶行知生活教育理论在幼儿园数学活动中的运用［J］.家教世界，2014（Z2）：73-74.

［5］何续霞.基于陶行知生活教育思想指导幼儿园区域游戏探析［J］.学周刊，2022（10）：170-172.