在小学数学教学中，只有不断地进行教学研究，对自身的教学方式予以调整，才能实现小学数学教学的创造性发展。在“双减”政策下，小学数学课堂教学还存在着教学环节复杂、无法进行知识延伸、实践操作引导不足、题海战术依旧盛行等问题，需要数学教师积极进行提升教学质量方法的研究。

小学数学的知识多数属于与生活密切相关的基本知识，在课堂上能够在较短的时间内被掌握，因此教师可以高效利用课堂教学的时间，让学生们进行思考与探究，从而使他们的数学核心素养得到提升。教师要将教学过程中的各个环节进行简化，概括教材知识点，优化教学计划，瞄准教学目标，从而提升自身的教学效率和质量。

为了更好地提升课堂教学效率，提升教育教学的质量，减轻学生的学习压力，给其更多的思考空间，教师应尽可能地充分发挥小学生的各方面潜力，只有在这种情况下，小学生的综合能力才会得到发展。在小学数学的课堂上，不仅可以对学生的动手能力、合作能力进行训练，还可以引导其联系实际生活经验，对他们思考问题、分析问题、解决问题的能力进行提升，为他们的终身发展奠定坚实的基础。

为使学生摆脱“题海之苦”，减少其学习负担，教师可采用系列题型量化解答的方法来指导教学，直至学生将与重点、难点相关的题型完全掌握。在滿足教学目标的条件下，可以适当地降低习题的数量。如果未能满足教学要求，就应让学生做一些有针对性地训练。

教师们要提高自己的教学水平，就要做好教学准备、把握讲授流程，对学生的学习情况以及课本的内容进行深入分析，使其在课堂中发挥出自己的主体性，并确定自己在每一节课中所要讲授的知识量，对教学目标的制定和实现都应有详细的计划；要对教材进行仔细的分析和研究，对每一位学生的实际情况进行充分考虑，对其潜能进行深度挖掘，因材施教地开展教学，从而提升小学数学课堂教学的效率，减轻学生的课业负担。

在“双减”的大环境下，数学老师要打破常规，采用多样化的教学方式来进行教学，要有针对性地开展课堂教学。此外，教师还需要不断地探索新的数学教学方式，对数学课堂的教学内容深入理解，课后认真总结和反思，对数学课堂的教学效果进行持续优化，为实现高质量的数学课堂教学做好课前、课上、课后三个阶段的每一项工作。

（作者单位：江苏省泰州海陵区大冯中心小学 孙芹娣）