牛小艳

摘 要：在全面实施素质教育的背景下，语文教学不仅要注重知识的传授，更要注重培养学生的思维能力。现如今，如何培养学生的思维能力已经成为教师与家长极为关注的问题。教师要充分认识到培养学生思维能力的正面作用，并对其进行深入了解，以融入课堂教学中，从而促进和培养学生的思考能力。近年来，人们对教育质量的要求逐渐提高，新课改后，学校和社会对学生的语文教育日益关注。教师应掌握好教材内容，并结合学生的特点进行教学；运用多种教学手段，强调学生主体地位；教师应在课堂上创设出一种以生活为导向的教学情境，并积极实施情境式教学及其他相关的教学策略。本文对培养学生语文能力的重要作用进行了阐述，从而为高中语文教学方式提供一定的参考借鉴。

关键词：高中语文；语文思维；教学策略

【中图分类号】G633.34            【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）03-0122-04

在高中教学中，由于传统的教育理念影响，学生的自主性受到了极大的限制，从而影响到学生的思维能力发展。倘若教师要改变这种现状，就要在有明确的教学目标、符合学生语文发展需要的前提下开展创造性的教学活动，从而提高学生的综合思维能力。其中，语文思维包含综合思维、逻辑思维、扩展思维、批判思维、创新思维等。因此，在语文教学中，教师要注重培养学生的语文技能，对教学方式进行创新性改革，并为构建高质量、高效率的语文课堂打下良好的基础。

1.语文思维的特点分析

语文思维是指学生在学习和成长过程中形成的一种习惯性思维。语文能力是学生在语文学习中的一个重要组成部分，在语文教学中，不同的学生对知识的学习和理解方式各有差异。通过对学生语文思维的培训，可以使其在今后的学习生活中寻找到更符合自身特点的思维方式，并能提高其运用语文思维的能力，从而更好地解决生活中的问题。

2.高中语文思维能力的特点分析

（1）广泛性

在语文教学中，教师要突破传统的教学局限，拓宽学生的思考空间。同时，还要根据语文的特性，对学生进行思维训练。只有在开阔学生的思维视野的前提下，才能引导学生进行更加灵活的思考，才有助于学生对自身世界的认识，从而使他们的价值观念和综合素质得到明显的提升。

（2）渗透性

语文思维能力的提升对学生的学习有极大的影响，有助于提高学生的语文学习效果，使学生能够迅速在记忆中勾勒出所发生的事情，并加快其日后学习的进度和提高其理解问题的能力。在高中语文教育方面，学校大多是从文献资料入手进行教学，其中包括古代和现代优秀的文学作品，这些作品中暗含人类思维的创新与发展历史。在课堂上，教师要以现代教育思想指导学生，通过对课文的分析，让学生能够在阅读过程中感受到语文艺术的美感，从而为今后的写作和学习奠定良好的基础。

（3）交流性

思维碰撞是语文教学中的一种交流方式，由于学生的思维方式的不同，交流的方式也会有较大差异。因此，科学、有效的交流方式能够极大地改变学生的思想理念。在高中语文课堂上，思维碰撞能使学生更好地理解知识和提高学习效率。此外，思想的碰撞还可以将更深层次的知识灌输到学生头脑中，从而提高他们的判断能力。

3.高中语文教学中培养学生语文思维的重要性

语文教学与思维教学是教师教学中的左膀右臂，因此，教师对学生思维能力的培养是极为有必要的，教师应在教学实践中牢固地掌握与运用语文思维教学方式。新一轮的语文教学改革中，着重表明了学生思维能力的重要性。在教学过程中，教师要使学生对语文基础知识进行一定的了解，从而使学生更好地学习语文知识，使学生能够完全地了解语文，熟悉其知识点，增强他们的个人成就感、提高他们的人文意识，使他们能够运用自身的知识和能力实现其社会价值。

4.高中生语文思维培养的主要内容

（1）整体性思维

教师应从总体上对问题进行系统的剖析，探讨各个要素在总体上的角色与其之间的关系，从而得到反映整体思维的结论。在语文教学中，“整体思维”的应用贯穿语文教学的各个环节之中，包括对文章内容主旨的总结。

（2）逻辑性思维

教师在进行语文教学时，一定要注重培养学生的逻辑思维能力，其对学生的学习有着直接的影响。例如，学生在写作文时，要有理论依据；叙述创作过程必须有原因、有过程、有结果。逻辑能力较强的学生，语文阅读和写作的水平也较高。

（3）发散性思维

当学生在研究某个事物时，应将其与其他事物相结合，并从某个角度转化为另一个角度。这种发散性思维不仅能帮助学生建立语文知识库，而且能帮助他们突破自身的思维局限，从而激发其创造性的思维能力。

（4）批判性思维

在语文教学中，文化类型极为丰富，同一词语和句子在不同语境下的意思也具有差异。学生在学习过程中，要勇于提出问题，学会独立思考，培养对语文的鉴赏和评估能力，形成批判性思维。

（5）独创性思维

在语文教学中，思维的过程是一种创造性活动，写作、设计对话、欣赏诗歌，这些都是基础教学。在语文教学中，教师要把培养学生的创新思维与教学活动相结合，从而提高学生对语文知识的认知理解能力。

5.高中生语文思维培养素材的引入

（1）教材內容的利用

语文思维的发展需要教师为学生提供大量的教材，以促进其自主性发展。教材是培养学生思维的重要资源。目前，高中语文课本采用了单元、模块的形式，每一单元都有目录，这为学生提供了开展分组阅读、培养多元思维的素材。《兰亭集序》《赤壁赋》《游褒禅山记》这些作品虽属山水游记类，但其创作手法和所表达的思想主题却不尽相同。开展三篇课文的对照阅读活动，有助于培养学生的整体思维能力和发散性思维能力。在阅读相似的文章时，学生可以从对比、参照等方面进行更深层次的思考，从而达到提高其写作水平的目的。在教学过程中，教师应注重改变教学方法，将教材视为优质教学资源，并通过对教材的挖掘，激发学生的学习积极性。

（2）课外材料的引入

要提高学生的语文思维能力，就必须在课堂上多引进一些课外读物，使他们在阅读和思考中获得良好的思维能力。在教材的引进中，教师要对课外教材的价值进行分析，关注学生的兴趣爱好。优秀的课外读物应使学生产生兴趣，使其在阅读中有所收获，并逐渐形成一种良好的课外阅读习惯。在此基础上，教师应注重名著的定位，如四大名著、近代优秀小说集、散文集、国外名著等。高中阶段是学生接受更高层次教育的阶段，也是教师与家长极为看重的一个阶段，学生通过阅读经典作品，可以开阔其眼界，提高其综合素质。在课堂上，教师应利用一定的时间让学生进行课外阅读，从而突破课堂教学的限制。

（3）网络资源的运用

随着我国教育信息化进程的加快，如何有效地利用网上媒体资源，提高学生的语文思维能力，成为当下人们所重视的问题。互联网除了拥有丰富的语文教学资源外，还为学生提供了一种全新的学习方法。例如，就专门的学习软件而言，可以为学生的语文学习提供一种系统性的培训，能够锻炼其语文思维能力。此外，教师还可以利用网上的媒介资源，让学生在课余时间进行学习。在教学实践中，教师应注重对网络资源的重视，并利用自己的优势，形成符合学生特点的教学风格。

6.高中生语文思维培养的创新对策

（1）建构课前自主学习过程

在高中语文教学过程中，教师要在培养学生语文能力的同时，采用“倒”式的课堂教学方法，使学生的学习由课前的基础知识向课堂上的学习转化。在教学中，教师要指导学生进行有效的自主性学习，利用课本、课外读物、网络学习资源，以达到课堂教学的目的。例如，《劝学》一文系统地阐述了学习的重要性、态度、理论和方法。本文结构严谨，论述精辟，是先秦时期论辩的典型代表，强调了学习的重要性。教师可以通过课堂教学，指导学生对课文的要点进行深入的思考。此外，教师要引导学生在课前要注重对词组的掌握，对课文进行仔细的探究与分析，从而为课堂上的探究性学习奠定良好的基础。

（2）采用情境创设导入方式

情景教学是一种有效的教学方法。在特定的认知环境下，学生更容易激发想象力，并对所学知识形成自身的认识。例如，《雷雨》一文围绕一个风雨交加之夜展开故事情节，对周鲁三十余年间的积怨进行了论述，并加以剖析。在创设情境时，教师可以运用多媒体技术手段，将《雷雨》的影像或图片展现出来，营造一种紧张、压抑的氛围，使学生能够更深入地感受剧情发展、人物情绪的转变，从而从戏剧冲突和个人角度去理解写作的要点。同时，教师也可以让学生在角色扮演和阅读的环境中，积极地参与到学习活动中去。真实的情境能使学生的思维变得灵活，在思考问题时能更好地表达自己的观点，从而使教师课堂教学更加显著有效。

（3）启发式提问引导思考

提问启发式教学对培养学生的思维能力起着重大作用。教师在对学生进行提问时要有针对性，并要引导学生根据自身的思维方式，逐步提升解决问题的能力。例如，让学生想象《雷雨》天气变化情况，教师可以提问：“《雷雨》的故事是在一个暴风雨之夜发生的，而整件事情都跟暴风雨有关。作者的创作手法是怎样的？其想要達到怎样的效果？”这些启发式问题可以引导学生关注戏剧的创造方式，也可以促使学生在特定的艺术中扮演不同的角色。此外，在启发式提问中，教师可以采用分层教学的方法，使学生能够对不同水平的问题进行分析。例如，在《离骚》一文中，教师应采用问题的形式跟学生讲述作者采用了怎样的修辞手法，表达了作者怎样的思想感情等问题。通过问题，让学生了解作者所表达的思想和情感，并通过启发式提问，激发学生的思维，让他们和作者产生共鸣。

（4）课堂互动探究强化认知

在语文学习中，倘若学生在语文学习中出现了理解困难或者陷入了某种思维困境中，那么即便教师给予了他们更多的独立思考时间，也难以达到理想的教学效果。在这种情况下，教师要在课堂中充分利用互动式的沟通，采取小组合作和调查的学习方法，使学生在交流中相互碰撞，促进其思维能力的发展。例如，在《拿来主义》一文中，教师可以让学生分成4～6组，一起讨论什么是“拿来主义”，了解作者的创作意图。在讨论期间，学生会遇到各种问题，产生不同的意见。同时，教师还可以组织小组讨论，使学生更加集中精力进行学习。通过提出想法、展示想法、证明或反向思考，最终得出一个合理的答案，从而逐步提高他们的思维能力。在此过程中，教师可以积极地参与到学生的讨论、指导中，从而促进与学生合作交流的效果。

（5）创新语文教学评价方式

基于测试结果的传统语文教学评价方法难以全面反映学生的语文水平，而过程评价法是基于学生的提问和小组协作的方式来判断语文的发展水平。因此，有必要对语文评价标准进行探讨和改正，以便为学生的学习和发展提供科学的依据。此外，在评价过程中，教师要让学生主动参与课堂学习中，通过对自己的评价和分析，找到自己思维上的不足，进而明确学习方向。在评价的过程中，教师应培养学生的语文学习能力，培养自信心，培养其兴趣爱好。培养学生学习语文技能是一项长期任务，教师要形成从量到质的转变，从而培养学生的学习兴趣和习惯。

（6）运用微课，建构自主学习过程

自主学习对语文思维的发展起到了极大的促进作用。在这一阶段，学生可以自由地学习语文知识，并集中精力运用自己的学习习惯，进行多方面的学习。这一过程对学生的智力发展具有重要作用，也能够有效地提高教师教学的效率。在此背景下，教师可以在课前利用微课堂的方式来指导学生学习，并指导他们进行多种独立的学习活动，从而为学生的思维发展奠定良好的基础。例如，在《林黛玉入贾府》一文中，教师应增强现代资讯科技的应用，利用微型录影带给学生更多的网上资源，让学生将课堂上的阅读与课外的资源整合起来，从而了解：林黛玉的性格是怎样的？她和贾府的头面人物是什么关系？文章用哪些线索来描述故事情境的？教师在提出问题后，学生会对其进行探知，并且通过自身能力来寻找问题的答案。在此过程中，要充分发挥学生的逻辑思考与综合思考能力，从而有效地提升学生的学习效率。

（7）以生为本，启发提问引导思考

要提高和发展学生的语文能力，教师就必须以学生为中心，使学生主动参与到课堂学习中，同时，教师应改变以往“对话”的教学模式，鼓励学生主动学习，采用启发式的问题，使学生在教师的指导下重新构建自己的学习观念，提高自己的思考能力。例如，在《祝福》一文中，学生可以根据自己所学的知识，对故事进行全面的认识，掌握故事的脉络，了解故事的结构。教师应让学生分角色朗读课文，从而激发学生的学习兴趣，使其思想不断发生变化。问题导向能有效地调动学生的学习积极性，突出学生的主动性。

（8）小组合作，课堂互动强化认知

要提高学生语文思考水平，提高學生的学习效率，教师可以采用不同的教学组织方式，如成立协作团队，协助学生进行探究式学习，通过思考、交流、互动等方式，充分发挥学生的思维潜能，增强学生的逻辑性和创造性能力。通过团体活动，学生不仅可以从自己的观点、意识等方面来考虑问题，同时也能将所学到的课外资料与思想融为一体，拓展思考范围。无论是在阅读学习、探索口语、交流、写作等方面中，团队协作都可以给学生学习带来新的生机和色彩。在此交互作用下，学生的认知水平得到了提升，思维逻辑也更加清晰。

（9）丰富高中语文教学方法和内容

当前高中教师教学方式依然比较单一，学生无法全身心地投入学习中，学生在学习的过程中往往会出现分心等情况，从而影响了学生的课堂学习意识。此外，单一的学习模式也会对学生的心理造成极大的影响。在教学中，教师可以针对学生的具体情况，设计出相应的教学方案，使他们能够主动地参与到课堂中，从而提高他们的学习效率。同时，部分教师教学的思维方式具有局限性，因此，在进行教学时，教师不能完全否定学生的观点，而要根据学生的思维特征，引导学生明确思考方向，从而使其形成正确的思考方式。

（10）合作教学模式的应用

合作学习是一种与传统教学相区别的一种新的教学方式。在协作教学中，教师应让学生提问问题，并进行分组讨论，从而获得正确答案。通过此教学模式，可以促进学生思维的发展。在现代教育中，学生是学习的主体，促进学生思想发展、能力提高是教师工作的第一要务。例如，在《哈姆莱特》一文中，教师可以先对文章进行简要说明，并问学生作者是以怎样的心情写出此篇文章的，为了揭露什么样的社会现实；然后，教师可以引导学生进行讨论，根据此话题进行合作。在此情况下，不同学生的思考方向会对其他的学生产生影响，进而提高他们的思考能力。

（11）注意教学方式的多样化，突出学生的主体性

一位学者曾说，教育是学生学习过程中的重要内容，在实践中，教师要保证全体学生都参与到高中语文学习中来。在教学过程中，教师要采取多种教学手段，如“任务型教学法”“交际教学法”等，使学生在学习过程中能更好地掌握和巩固语文知识。同时，教师要积极转换教学方式，注重对学生的指导与培训，要充分调动学生的主体性、创造性，采取灵活多样的教学方法，以激发学生的学习热情。

（12）利用作文教学，促进学生思维转换

写作在学生学习的过程中具有重要作用，在高中语文教学中，教师要掌握怎样才能使学生的作文思维能力得到发展的方法，并通过让学生改写作文的方式来提高学生的思维能力。比如，教师可以让学生对一篇文章进行修改，将一篇有病句的作文修改为一篇合格的作品；转变写作观念及写作思路，并将其中经典的故事建立在新的背景下，通过演绎悲欢离合的场景，并让学生根据这些句子和词组，快速转换思想，从而激发学生的写作兴趣，让他们在活跃的氛围中写出优秀的作文。

综上所述，在高中语文课堂教学中，教师要正确掌握课本内容，并根据学生的兴趣进行教学设计，营造良好的课堂氛围。教师要开展各种形式的教学活动，培养学生问题意识和解决问题的能力，积极运用写作方式，提高学生的思维能力，从而使学生学会独立学习，为形成良好的语文思维能力打下基础。

参考文献

[1]闫蓉辉.谈高中语文教学中如何培养学生的语文思维[J].文理导航（上旬），2021（09）.

[2]李雪晴.试谈高中语文教学中如何培养学生的语文思维能力[J].考试周刊，2019（22）.

[3]杜生国.谈高中语文教学中如何培养学生的语文思维[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2021（01）.