张孔雪 孙山

【摘 要】幼儿劳动教育作为“五育”的重要组成部分，有利于激发幼儿学习兴趣，有效集成幼儿学习的统合性，促进幼儿“学习心力”的发展，但在劳动教育中存在幼儿劳动主体地位缺失、偏重劳动技能训练而忽视学习品质培养、劳动教育内容单一、重视劳动结果评价而忽略学习品质评价等问题。为培养幼儿良好的学习品质，在幼儿园劳动教育中应以幼儿为劳动教育主体，激发幼儿内在学习动机；在劳动过程中有的放矢培养幼儿学习品质；整合劳动教育内容，统合培养幼儿学习品质；建立科学有效的评价体系。

【关键词】学习品质 幼儿园劳动教育 教育路径

【中图分类号】G61  【文献标识码】A  【文章编号】1002-3275（2023）20-95-04

《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）的“说明”部分指出学习品质是“积极态度和良好行为倾向”，在学习活动中表现为幼儿的非智力因素，例如“好奇心和学习兴趣”“积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质”［1］。《指南》明确提出应“重视幼儿的学习品质”并将幼儿学习品质的培养贯穿在五大领域学习与发展的目标和教育建议中，幼儿劳动教育作为“五育”的重要组成部分，对于幼儿学习品质的发展起着至关重要的作用。当下，有关幼儿劳动教育有效培养幼儿学习品质的研究较少，因此本文从幼儿劳动教育这个路径出发，发现劳动教育中幼儿学习品质存在的问题，并为其提出可行性策略，促进幼儿的深度学习。……