■ 丁世明 邹 燕

全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，既要做好减轻学生过重作业的“减法”，又要做好课堂提质增效的“加法”。成都市棕北中学始终坚持师生双主体发展理念，把教师发展作为学生发展、学校发展的基础，形成一支“德高、学高、能高”的高素质教师队伍，着力培养一批健康体魄、丰满人格、国际视野、扎实学力、全面素质、可持续发展的新时代中学生，促进师生全面、健康、个性化发展，使学校在有效落实“双减”政策的过程中逐步迈向教育新生态。

一、牢记教育初心，促进教师专业发展

“双减”对学校教学的质量与教师的专业素养提出了更高要求。为切实提高教师的思想意识和行动能力，学校将各级各类教育主管部门下发的文件、法律法规结集成册，采用“学习+交流”的形式，通过校长课堂、名校长工作室、党员微讲坛等，为一线教师解读政策，引领教师开阔眼界、打开思维、深入学习，进一步规范教育教学行为。同时，学校以“三大工程”建设为抓手，助力教师专业发展。

足球课堂教学

一是卓越教师孵化工程。学校以名师名校长工作室、教育科研、教改项目研究等作为载体，落实教师四项关爱计划、五项教师职业幸福计划，开展名师优师评选、教育影响城市EPC年度盛典等活动，倾力打造卓越领军教师群体。

二是骨干教师提升工程。首先，推进课程、课堂改革实践，引领骨干教师精研课堂教学，提升课程实践能力；其次，在充分利用现有各级师训平台的基础上，为骨干教师拓宽专业发展道路；最后，建立师大博士站，鼓励教师努力提升学历，深入开展教师阅读活动，引导教师开展教学反思，全面提升骨干教师的综合素养。

三是青年教师培养工程。以“一年适应、两年入格、三年成熟”作为青年教师的成长目标，以一对一名师带徒为手段，以课程与课堂实践为核心，设置多元研训模块，促使青年教师快速成长。

二、追求低负高效，驱动课程改革创新

“双减”减的是学习负担，提高的是课堂教学效能。为实现这一目标，学校持续建设“基于核心素养的多元多彩校本课程”，深入推进五育融合的课程实践，以满足不同基础、不同层次学生全面个性发展的多元需求。一是以学科课程为根基，提升学科育人的整体性和全面性；二是破除课程内外壁垒，着力实现学校课程体系的动态融通；三是以五育融合为总纲，充分发挥德智体美劳的育人效能。

学校全面推进“以学习者为中心”的现代课堂建设，坚持“两个关注”的课程观（既关注师生现在，更关注师生未来），深化双线融合式课堂改革，强化学习共同体建设，倡导探究式学习和体验式学习，坚持运用先学后教、以学定教、分层分类教学等理念，创造性探索出“五卡联动”融合式课堂教学模式（见表1），从收集问题到解决问题，让课堂从散点走向系统、从浅表走向深度、从知识讲授走向素养培养，积极构建高品质的生本课堂，形成智教乐学的教学生态。

表1 “五卡联动”融合式课堂教学模式

三、抓好作业管理，促进学生全面发展

抓好高质量作业管理是切实减轻学生课业负担的关键。学校以提升作业品质为核心，以“三精”为原则，以“备作业”为抓手，聚焦作业改革，努力实现作业品质增、效能高、总量减的良好局面。

第一，精心设计。学校认真研读《中小学作业设计与实施指导意见》，针对“重备课、轻备作业”“重课堂精讲、轻作业精编”“重布置、轻批改”等现实问题，开展教研攻关，进行重点突破。学校要求作业设计凸显素养导向，把作业设计与教案设计放到同样的位置，纳入校本教研工作重点，努力推动既要备好课又要备好作业的工作。学校课程与教学中心统筹作业管理，控制作业总量，加强作业设计指导，系统科学设计符合学生年龄特点和学习规律、体现素质教育导向、涵盖德智体美劳全面育人的基础性作业，鼓励布置分层、弹性、个性化的作业，通过选择重组、改编完善、自主创编等方式，设计情境化、活动化、趣味性、综合性、主题式、大单元和跨学科综合性作业，以及相应的科学探究、艺术欣赏、劳动体验、社会实践等多种类型作业。

第二，精简设置。学校制定《作业辅导过关督查制度》《作业分层布置要求》《作业批改督查制度》等制度。课程与教学中心指导教师优化作业设计与实践行式，组建学科作业研究小组，要求所有学科书面作业总量平均控制在90分钟左右，周末、寒暑假、法定节假日按照不超过假日时长三分之二的天数布置，要求教师充分利用课堂教学和课后服务时间加强学生作业指导，培养学生自主学习和时间管理能力，指导学生在课后服务时段完成当天作业总量的60%。作业完成主要通过两个维度来衡量，一个是时间维度，力求80%以上的学生不超作业时长；另一个是任务维度，力求90%以上的学生达成作业目标。

第三，精准批改。学校要求每位教师对布置的作业做到全批全改，不得让学生自批自改。发挥作业批改与反馈的育人功能，作业批改要正确规范、评语恰当。通过作业精准分析学情，采取全体讲评、个别讲解等方式，有针对性地及时反馈学生的作业情况。鼓励教师使用大数据平台对学生作业进行分析和诊断，促进教学反思与研究。学校也利用大数据平台对全校学生的作业情况进行督导和诊断，主要从“作业量、作业难度、作业批改、作业收获”四个维度进行分析，由学生进行选择和评价，最后以班级、备课组为单位生成数据，为学校教学研究提供支撑。

四、用好督导评价，助力办学品质提升

有什么样的评价“指挥棒”，就有什么样的办学导向。必须紧紧抓住教育评价改革这个“源头”，“双减”政策才能真正落地见效。学校办学25年来，一直坚持素质教育理念，不断深化教育评价方式的改革。

一是强化综合评价，突出素质导向。学校完善“棕北之星”德育评价、强化体育评价、改进美育评价和加强劳动教育评价，切实引导学生坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质。

二是重视过程评价，改善教学效果。学校积极利用大数据、线上线下融合式学习、数据画像等新技术，加强对学生学习生活的过程性评价，通过开展课堂观察、完善成长记录档案、运用二次评价、改进考核方法等途径，建立师生沟通渠道，健全教学跟踪机制，促进教学相长，提高教学效果。

三是改进考试评价，缓解学生压力。学校严格执行“双减”对考试的各项要求，坚持素质教育导向，学校课程教学中心持续完善出题制度，深入开展针对教师出题、审题等内容的专题培训，明确要求教师不出偏题、怪题，减少机械记忆性试题，注重考查基础知识、基本技能和教学目标达成情况，真正降低学生重复刷题和过度学习的压力。

四是探索增值评价，激发学习动力。增值性评价旨在关注学生一段时间内在原有基础上的进步程度，衡量教育效能的高低。在武侯区教育局和教科院的指导下，学校积极引入增值性评价软件对学生发展进行全面监测，针对学生在德智体美劳各个方面的点滴进步，给予客观记录、全面汇总和及时表扬，最大程度激发学生的内在动力，点燃学生持久热情，从而推动形成健康向上的学习氛围和生动活泼的教学情境。

成都市棕北中学始终坚持师生双主体发展理念，既关注师生现在，更关注师生未来，在充分落实“双减”政策的过程中不断促进师生全面、健康、个性化发展，打造教育新生态。未来，学校将继续努力开拓、守正创新，将学校建设成为师生健康成长、和谐发展、智教善学、持续进步、幸福生活的精神家园，为武侯区建设“国际商务高地·人文宜居武侯”贡献棕北教育力量。