编者按：本期，我们以“场馆教育”为主题，采访了场馆的工作人员、幼儿园教师，以及儿童场馆学习营的策划人，他们基于专业知识、场馆特色及个人经验，表述自己的观点，希望借此帮助家长更好地利用场馆资源。

邀请嘉宾：

浙江美术馆公共教育部 郑雪琛

儿童场馆学习营策划人 叶文杰

浙江省杭州市人民政府机关幼儿园园长 冯伟群

北京航空航天大学幼儿园园长 彭 博

北京航空航天大学幼儿园教师 王家琪 常雪峰 黄 静

针对幼儿，我们开展了哪些场馆教育活动？

郑雪琛：针对孩子，浙江美术馆内有根据展览主题开展的专场工作坊，也有和艺术家或社会专业人员合作的系列工作坊。活动通常由专业人员通过提问和互动引导孩子思考，帮助孩子了解展览、展品背后的故事，再进行艺术创作，让孩子在创作中享受自由探索和表达的乐趣。这样的活动能帮助孩子构建对艺术的个性化理解，无形中也让孩子走进艺术的世界。

彭博：我们幼儿园和北京航空航天博物馆开展深入的馆园合作，共同开发了适合幼儿的博物馆课程，经常组织孩子参观航空航天博物馆，拓宽孩子的学习空间，为孩子创造了更丰富的体验。

针对幼儿，我们在场馆教育中做过哪些调整与改进？

郑雪琛：在空间设计上，浙江美术馆设有“儿童美术天地”，可供儿童学习、互动，是展厅的延伸。为了营造一个深受儿童喜爱的艺术空间，我们对儿童美术天地进行了全方位的改造。一是采用更生动的框架和色块进行布置，用明亮的天窗和整体木质调结构的搭配，营造一个让孩子和家长身心愉悦的空间。二是定期邀请相应艺术家，根据展览主题或展品的艺术风格，在儿童美术天地进行驻地创作，为孩子打造“艺术乐园”。在家长的陪伴下，孩子可以通过摸、听、闻等多种感官体验来探索环境。此外，馆内也配备了适合儿童高度的桌椅，场地的各类材质都具有相应的安全性，我们也会根据展览的主题，设置让孩子交互体验的区域。

彭博：为了能让孩子们在馆内更自主地活动，我们尝试将绘画写生、泥塑创作、角色扮演等活动搬进场馆，让孩子在游戏中学习。为了保证活动的持续性，并不断向纵深发展，我们依托课题研究对活动内容进行了改进，通过挖掘展品的教育价值，开展了不同形式的主题活动，让探究式学习生发于场馆，延伸到幼儿园，辐射到家庭。我们希望带动更多家庭去了解儿童发展规律和学习特点，并认识到场馆对孩子博物意识的形成和终身学习具有重要意义。

王家琪：在展品介绍上，我们向场馆提议，邀请家长作为志愿者来为孩子们讲解。志愿者家长大多是专家或老师，对展品非常熟悉。同时，幼儿园教师也会作为场馆志愿者，面向学龄前儿童进行讲解。我们会挑选故事性强、趣味性强的内容，为孩子声情并茂地介绍展品。

参观场馆前，我们需要做哪些准备？

常雪峰：参观前，家长可以和孩子一起浏览博物馆的网页或公众号。从网上介绍中，家长可以找一找该博物馆的重点展品及简介，锁定重点展品，阅读简介，亲子一起制作“寻宝图”。

郑雪琛：美术馆经常会根据特定的展览，采用贴纸、拼图、寻宝等方式设计学龄前儿童可使用的“教育纸”，为家庭提供观展思路，规划观展路线，家长可以在进馆前及时领取。

孩子一进入场馆就到处乱跑，怎么办？

叶文杰：如果把观展比作去别人家里“做客”，那孩子们就能显得“通情达理”多了。他们知道，在未经主人许可的情况下，不能随便乱碰别人的东西，也不能到处乱跑。类似的，在场馆，我们要遵守这个规定：不能随处乱跑，馆中的藏品或作品也不能随意乱碰。对于互动性强的展览，请让孩子大胆“尝试”，但要避免破坏性行为。

黄静：明确参观目的，提前查好要参观的展区、要寻找的展品，设置一些聚焦性的任务，就能把孩子的精力集中在参观的前半程。很多场馆很大，一次逛不完，家长可以考虑多来几次，每次明确不同的参观目的。这不仅提高了孩子的期待值，还能培养孩子的任务意识和计划能力。

参观过程中，孩子不停提问，家长该如何有效讲解？

冯伟群：我们可以把“讲解”換一个词——讨论。我们应及时关注孩子的兴趣，和孩子一起讨论，问孩子一些开放性的问题。例如，“你看到了什么？”“它是什么样的？”“你还想知道什么？”等。我们可以在孩子表达了自己的想法后追问，进一步和孩子讨论，激发孩子深度思考。如果是带着小本子进场馆，那就更有意思了。家长可以和孩子一起记录场馆里的发现，和孩子一起分享记录内容，鼓励并引导孩子大胆表达。

常雪峰：我对一位家长的分享触动很大。这位家长说：“带孩子去场馆前我做了很多准备，但在现场讲给孩子听时，孩子根本不感兴趣。后来我就干脆放弃，开始观察孩子到底对什么感兴趣。那天带孩子去参观大观园，孩子对器皿里的米粒感兴趣，一直数，数了好多遍。看孩子喜欢，我就和他一起数。他后来还想去，去了也还是数米粒，但最起码他愿意去，并乐在其中。我觉得这种愿望很宝贵。中班的时候，带孩子去兵器博物馆，我发现孩子喜欢找尖的、圆的东西，于是我就和他一起寻找，边找边讨论这些兵器的形状为什么不一样。慢慢地，孩子就在观察中思考，也开始提出各种问题，这时候再讲解，他就非常感兴趣了。”

王家琪：选择孩子喜欢的讲解方式及内容。和飞行原理、飞行器的功能特点等“科学知识类”的讲解相比，展品怎样被设计、制造出来，飞行器都经历过怎样辉煌的历史等“人文故事类”的讲解更能激起孩子的兴趣，引发思考。有时候，直接体验比单纯的讲解更有效。比如，在我负责介绍的航天服展品区域，一开始，我引导孩子去仔细观察真实的舱外航天服，并介绍一些相关知识。但孩子的关注点却是航天服手腕处的一面小镜子。“这个小镜子有什么用？”“为什么把镜子绑在手上呢？”于是，我和老师们一起设计了镜子反射小实验，让孩子在场馆里亲手操作，在探究过程中寻找答案，体验发现的乐趣。

参观场馆犹如走马观花，感觉收获不大，该怎么办？

冯伟群：如果你和孩子在场馆里讨论过，记录过，回到家后，可以和孩子一起回忆并讨论在场馆里看到的展品：“你对什么展品印象最深？为什么？”如果孩子有想手工制作或绘画的意愿，家长可以和孩子一起准备材料，动手做一做、画一画。

郑雪琛：美术馆是终身学习的地方，是亲子精神交流的场所。对于3-6岁的儿童来说，家庭和场馆都可以是鼓励儿童形成自主思考的地方。在一次次的参观活动中，孩子的知识面得到了拓展，审美能力得到了提升，父母也会获得艺术的滋养。此外，美术馆独特的艺术氛围丰富了亲子互动的体验，为父母与孩子之间相互陪伴、相互感受、相互了解提供了更多的可能，所以并不是毫无收获。

常雪峰：可能每次去参观完博物馆之后，孩子看似没什么收获，但心里埋下的种子潜力无限。经常去博物馆的孩子会形成去博物馆的习惯，他们喜欢去那里探索、学习。我希望能和家长共同投入更多时间去研究孩子的发展，追随孩子的兴趣，少一些灌输，多一些倾听。