胡淑珂

（黄淮学院 数学与统计学院，河南 驻马店 463000）

1985 年，教育部颁布的《中共中央关于教育体制改革的决定》扩大了高校在办学过程中的自主权，促进了我国高等院校教学自主性的发挥及科研能力的提升，对我国高等教育的发展及人才培养质量的提升具有重要作用。随着我国综合国力的发展及经济实力的提升，我国一流大学与一流学科的建设在教育界已达成广泛共识［1］。在一流本科教育下开展地方本科院校专业建设，可在一定程度上改善我国高等教育的布局，提升我国高等教育的层次性，还有助于促进地方本科院校人才培养质量的提升，为地方企业培养大批优秀的专业人员，促进区域经济的进一步发展；此外，还有助于我国高等教育资源的公平分配，促进我国高等教育公平性的实现。

一、一流本科教育背景下地方本科专业建设的重要性

（一）有利于我国高等教育的发展

首先，有助于我国地方本科院校特色专业的建设［2］。一流本科教育下地方本科院校本科专业建设的开展，可为地方本科院校专业建设提供相应课程资源，促进地方本科院校课程体系的完善。其次，有利于完善地方本科院校的课程评价模式，优秀的课程建设模式可以帮助学生快速建立起完善的知识结构，梳理知识脉络，提升学生的知识掌握程度，提高教学质量。最后，还有助于提升地方本科院校的教学管理水平。地方本科院校领导与教师可以通过深入了解自身实际情况与国内外其他大学的基础上，深入借鉴国内外大学教学管理经验，对于其中适合的部分进行学习与借鉴，对于其中不合适的部分进行一定的改进，从而促进地方本科专业建设的进一步发展［3］。

（二）有助于区域经济的发展

首先，为地方企业发展提供大量高素质专业人才。地方本科院校本科专业的建设与发展大多与本地特色产业密切相关，同时，地方企业作为地方本科院校毕业生主要的就业单位，优质的高校毕业生对于企业管理方式的改善及经济效益的提升都具有关键作用。其次，有助于地方本科院校科研能力的提升，从而促进校企合作质量的提升，为地方企业的发展提供一定的技术支持，促进地方企业经济效益的提升。最后，促进地方产业结构的改善。地方本科院校作为地方人才培养的重要基地，其专业设置以及专业教学能力的提升对于区域产业结构调整以及区域经济发展都具有重要影响。

（三）有助于我国人才培养质量的提升

首先，有助于优化我国高等教育的格局，提升我国不同地区与类型地方院校实际教学水平与人才培养质量［4］。地方本科院校专业建设质量的提升不仅为学生专业知识的学习以及专业能力的培养提供了良好的平台，也可以有效促进其自身立德树人目标的实现。其次，有助于解决高等教育人才培养质量差距过大的问题。地方本科院校各项专业建设工作的推进与落实对地方本科院校学生专业素养提升及职业能力的发展都具有重要作用［2］，从整体上提升了我国高校的人才培养质量，推动了我国高等教育的进一步发展。

二、一流本科教育背景下地方本科专业建设存在的问题

（一）专业定位不明确

专业定位对于一流本科教育下地方本科院校本科专业建设具有重要意义。但在实际建设过程中，部分地方本科院校对于自身的专业发展定位并不准确。首先，部分地方本科院校对于自身专业特色与教学资源把握不清晰，只盲目照搬综合性大学专业建设的经验，没有正确考虑自身情况，导致地方本科院校本科专业建设收效甚微，不利于地方本科院校本科专业建设的进一步发展。其次，部分地方本科院校虽然掌握了众多教学资源，但由于对自身专业发展建设的教学方向不明确，众多教学资源的作用难以有效发挥，影响了地方本科院校本科专业建设及其学生的未来发展。最后，部分地方本科院校对于当地特色产业与本校特色专业的发展方向了解不够准确，以致高校毕业生的培养与企业实际的人才需求不相符，不利于地方本科院校学生的就业及职业发展。

（二）专业管理不规范

在一流本科教育下开展地方本科院校本科专业建设不仅需要明确的专业建设方向，还需地方本科院校科学有效的专业管理。然而，在实际建设过程中，部分高校的专业管理还存在许多问题。首先，部分地方本科院校对专业管理不规范，存在专业与院系管理方式僵化的问题，导致地方本科院校教师在教学过程中教学方式单一死板，学生学习积极性及创新能力受到严重挫伤，对其教学效果也产生了一定的消极影响。其次，地方本科院校对专业管理的重要性认识不充分，在教学过程中对教师的教学过程及学生的要求过分宽松，久而久之，地方本科院校教师教学态度与学生的学习态度会逐渐趋于消极，在相关教育管理部门对于地方本科院校的评估过程中， “形式主义” 的检查与审核也影响了教学工作的改进与完善。最后，专业划分及院系管理还存在人员冗杂、校园教学管理机构 “尾大不掉” 的情况，导致其在专业建设过程中的各种举措往往不能及时传达下去，甚至需花费更多的时间、人力、物力和财力，这样的情况也影响了地方本科院校专业建设的效率，不利于其综合教学实力的提升。

（三）师资力量不足

在一流本科教育下开展地方本科院校本科专业建设，需要地方本科院校师生及教育管理人员的密切配合。然而，地方本科院校本科专业存在一定的问题，首先，教师自身教学与科研能力不足，在实际教学过程中对于专业知识讲解不透彻，对学生专业知识的引导不准确，导致学生专业水平下降，不利于学生专业能力的发展。其次，部分地方本科院校在专业建设过程中对教师的培训专业程度不足，部分教师在参与培训过程中学习态度消极，对于教研活动的参与度也不高。最后，教学监管力度不足，优秀教师认真备课与教学得不到应有的鼓励，教学态度消极的教师也不会受到批评，导致教师教学积极性受到打击，职业倦怠感加重，不利于地方本科院校教师队伍的建设及本校的专业发展。

（四）教学手段老套，教学方式僵化

随着时代的发展及教育理念的不断更新，一流本科教育下地方本科院校本科专业建设也需要用新的教育理念及教学方式进行。但在实际教学过程中，部分地方本科院校的教育手段与教学方式还有待进一步提升。首先，在教学方式上，部分地方本科院校教师仍延续传统的讲授法，对学生的教育仅仅停留在课堂讲授层面，针对一些实践性较强的教学内容无法对学生进行科学准确的指导，影响学生专业实践能力的进一步发展以及地方本科院校专业建设工作的进一步开展。其次，部分地方本科院校教师在教学过程中对新型教学设备的运用并不熟练，部分教师甚至存在排斥运用新型教学设备的情况。最后，教学方式过于死板，课堂气氛过于沉闷，进而影响了学生对于知识的掌握及专业能力的发展，不利于地方本科院校本科专业的建设。

三、一流本科教育背景下地方本科专业建设的改进措施

（一）明确自身专业定位，适应国家与区域经济社会发展需要

在一流本科教育下开展地方本科院校本科专业建设，既是应对时代发展的需要，也是满足当前我国经济发展对于高素质职业人才需求的重要举措。首先，地方本科院校要明确其在专业建设过程中的定位与发展方向。在各项工作开展之前，地方本科院校首先要对本校教师队伍的教学能力进行了解，根据自身实际情况制定切实可行的专业建设方案，促进地方本科院校的进一步发展。地方本科院校在具体专业建设工作开展过程中可以向四川师范大学学习，建立完善的专业建设点遴选机制，根据生源质量、师资力量、教学设备、教学资源等方面的综合评估来确定专业建设的可行性，从而由校方主导，积极寻求政府以及相关教育部门的帮助与支持，进一步完善专业建设。其次，地方院校还需不断借鉴其他院校的成功经验，特别是同类院校在专业建设上的相关经验，根据自身情况对专业建设的措施进行调整，确保地方本科院校本科专业建设质量的提升及学生的全面发展。最后，地方本科院校在明确自身专业建设定位的过程中还要参考其他同类院校在专业发展上的定位，在同类地方本科院校中避免同质化竞争的出现，促进地方本科院校的进一步发展。

（二）切实贯彻落实人才培养方案，规范教学管理

首先，要制订科学合理的人才培养计划，教师及高校领导在人才培养目标制定过程中要积极听取相关专家的意见，对本校实际生源质量及教学资源进行综合考察，促进地方本科院校教育质量的进一步提升。以山西财经大学为例，在具体人才培养计划的制订要具备 “顶层设计” 思维，着眼于高校专业课程整体布局、行业企业发展需求以及学生特点，在传统 “学科本位” 的基础上侧重学生专业素质以及能力培养，同时根据不同专业课程特点调整人才培养计划的贯彻形式，提升教学工作实效性。其次，地方本科院校要严格贯彻与落实人才培养计划，促进地方本科院校本科专业发展。地方院校可以借鉴湖南商学院的人才培养计划落实机制，配备专业的课程考核评价人员，了解人才培养计划的主线，兼顾学生知识、能力以及专业素养培养等方面目标的落实程度，同时积极听取一线教师以及学生对于人才培养计划的意见与建议，根据师生的反馈进行及时优化与调整，不断推动地方院校人才培养计划的可行性与落实程度。最后，地方本科院校还要不断征求学生及专业课教师对于人才培养方案的意见与建议，对于其中不合理的地方进行及时调整与改进，从而促进地方本科院校本科专业建设质量及学生专业能力的提升。

（三）加强教师培训，促进师资队伍的发展

教师作为教学工作的主要承担者及知识的传授者，对于学生专业知识的丰富及专业实践能力的提升都具有关键作用。在一流本科教育下开展地方本科院校本科专业建设，需进一步加强其教师队伍建设。首先，地方本科院校在专业建设过程中要严把教师招聘门槛，对所招聘教师的专业知识、教学能力及师德等方面进行详细考察，从而保证地方本科院校新聘请的教师的教学能力，推进地方本科院校教师队伍教学能力的提升。以嘉兴学院为例，在具体的人才引进以及教师招聘过程中，招聘重点要向重点专业与特色课程倾斜。同时要综合考虑教师的学习经历以及专业背景，不止关注应聘教师的毕业院校以及学历层次，还需要考察教师是否具有专业实践经验，针对现有教师队伍实践型教师与 “双师型” 教师缺乏的情况，应从生产管理一线聘请兼职教师对学生进行指导，从而不断满足学生学习需求以及行业企业发展的人才需求。其次，地方本科院校还需进一步加大对现有教师的培训力度，在日常的教师培训过程中，地方本科院校领导以及学科带头人要鼓励专业课教师不断开展教学研讨活动，通过有序的教育教学评估制度不断激发教师对教学工作的热情。最后，在专业建设过程中还需对专业课教师的课堂教学进行严谨的考核与评价，对于其优点进行表扬，指出在课堂上的缺点与疏漏并提出改进意见，促进地方本科院校本科专业建设效率的提升及我国高等教育的进一步发展。

（四）深化教学改革，促进教育理念与教育方式的更新

对于地方本科院校而言，在一流本科教育下开展地方本科院校本科专业建设，其意义与作用不亚于教育改革，可有效提升其专业发展水平。首先，更新专业课教师的教学理念。地方本科院校可邀请相关专业专家来校开办讲座，拓展专业课程教师教学视野。以嘉兴学院 “会计学” 专业课程建设为例，该校通过聘请国内外著名专家学者以及具备实践经验的高水平专业人才，在校内以讲座的形式为教师传达学科前沿的教学理念以及研究成果，拓展教师的专业视野。同时，以线上培训与连线的形式学习与观摩精品课程教学的形式了解最新的教学方式与教学思路，不断推动高校教师实际教学能力的提升与教学思路的更新。此外，鼓励专业课教师充分利用网络资源，了解学科前沿资讯，丰富其专业知识与教学能力，促进地方本科院校本科专业建设的进一步发展。其次，地方本科院校还需不断优化自身的教务考评系统，鼓励专业课教师改变传统的讲授法，将现代信息技术与教学工作相结合，创新教育理念与教育方式，将专业知识与实践教学紧密结合，促进地方本科院校本科专业发展。最后，地方本科院校应抓住国家发展一流本科教育这一机会，在专业建设过程中充分运用本校的教育资源及国家教育部门所拨付的经费，着力提升本校的专业教学能力与科研能力，同时促进地方本科院校的人才培养。

四、结语

地方本科院校作为我国高等教育体系的重要一环，对地方经济发展，以及应用型与创新型人才培养工作都具有重要作用。一流本科教育视角下地方本科院校专业建设工作的开展对地方院校专业课程布局、师资力量提升、精确院校定位等方面具有非常重要的作用，但实际上地方院校在建设过程中仍需进一步优化与调整。在完善专业课程安排的同时，还可以与相关政府部门以及行业企业之间进行协同合作，发挥政府教育部门在资源统筹协调、政策宣传等方面的积极作用，同时了解企业的发展方向与人才需求，提升地方院校专业建设的科学性以及与市场人才需求的吻合度，不断促进地方院校人才培养质量的提升。