作者简介：温远志（1989～），男，汉族，贵州遵义人，贵州省金沙县实验高级中学，研究方向：高中生物教学。

摘 要：新高考改革是国家教育发展的重要举措之一，是我国高等教育改革的重要内容，对我国教育教学改革具有推动作用。高中生物教学是高中教育的重要组成部分，与学生生活密切相关，能够激发学生对生物学知识的学习兴趣，为以后的学习打下坚实的基础。新高考改革下高中生物教学受到了很大影响，文章从新高考内容改革的概述入手，分析高中生物教学现状，阐述新高考对高中生物教学在教学层面、学校层面、教师层面、学生层面的影响。多方力量根据实际情况采取有效措施提升高中生物教学质量，以此促进学生全面发展。

关键词：新高考；高中生物；教学；影响

中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2023）08-0130-04

随着社会生产力和科学技术水平的不断提高，现代教学手段不断更新，传统教学方法已不能满足高中阶段学生的学习需求和发展需求。《普通高中生物课程标准（2017年版）》明确提出“要根据学生的实际水平，充分考虑高中阶段学生在认知、情感、态度和价值观等方面的实际情况，合理安排教学内容”。由此可见，新高考背景下我国高中生物课程的教学不仅要注重基础知识的教学，还要注重提高学生学习能力和综合素质。而从我国高中生物教学现状来看，由于应试教育的影响，高中生物教育在教学目标等方面存在着一定程度上的偏差。因此，對新高考背景下提出科学合理的高中生物课程目标并加强教学设计十分必要。首先，在新高考背景下我国高中生物课程目标应突出知识学习和能力培养的双重要求。

一、 新高考内容的概述

新高考改革之后，生物学科的内容发生了很大的变化，增加了很多内容。在新的高考改革中，主要包含两个方面：第一个是知识上进行变革，第二个是考试方式上进行改变。那么在这两个方面进行调整之后，对高中生物来说也会有很多的变化。

（一）知识方面

以主干知识为载体，对知识进行重组突出对生物科学基本概念的考查。注重考查生物科学的思维过程及方法、生物学核心观点和核心概念的理解以及应用。注重运用所学知识解释生活中生命现象和生命活动规律。强调科学探究能力和实验能力的考查。强调实验能力的培养，要求学生掌握实验设计、分析与处理问题的基本方法，能够熟练使用相关仪器工具，设计有效实验方案及开展相关探索活动。

（二）考试内容

从整体上来看，新高考内容的改革是在原有基础上做了很大的改变，具体来说，在考试范围方面，生物学科将不再考必考内容，而是会考必考内容和选修内容的结合。从考试内容方面来看，主要增加了对实验技术和实验设计、数据分析、综合创新能力等方面的考查。从考试分值方面来看，生物学科考试分值不变，还是100分，但会将平时测验和等级考有机结合起来。

（三）考试范围

考试范围为必修部分，考试范围不变。考试的范围分为必修部分和选修阶段。必修内容的考查在新高考中占有重要比例，如基因工程、细胞工程等。学生在进行生物学习过程中需要了解这些知识，是新高考大纲规定的考点。生物科目中会涉及“基因工程”。试题有所改变，对高考试题来说，最大的变化就是题型上进行了改变。在考试当中还有一个非常重要的特点，那就是对生物学知识来说，更加注重学生对问题的分析能力和理解能力。

二、 高中生物教学现状

（一）教学模式要有所调整

随着我国教育制度的变革，中学生物学教学模式必须进行相应的调整。新课程改革对我国的教育体系产生了很大的影响，在高考中生物学科占有一定比例，因此在教学上要有所变化。传统的教学以教师为中心，而新课改背景下要将学生放在中心位置，让学生主动参与课程当中。在课堂上可以给学生设置一个小组讨论组，让他们分组讨论一些问题。而且在讨论过程中也可以提出自己心中不懂的问题并加以探讨解决。例如，“有丝分裂与减数分裂是两种不同形态的细胞”“染色体是如何产生及控制其数量的”“精子与卵子会受精吗？”等问题。

（二）教学环境要有所改善

传统教学模式下，学生的学习兴趣低下，这是因为教室内的教学环境无法满足学生好奇心。所以教师要改善教学环境，增加现代化设施，将教学模式从传统课堂向现代化课堂转变，以此提高学生的学习兴趣。例如，在讲授“生命——基础”时可以通过播放一些关于水和空气关系的视频片段来引起学生重视，同时也可以利用多媒体设备展示一些生活中常见的现象、植物生长过程等。利用多媒体教学进行知识讲解可以让学生直观、形象地了解不同元素之间有着怎样的联系，其后利用多媒体教学来引起学生注意，这样不仅能够让学生深入地了解相关知识，还可以提高生物课堂教学效率和质量。

（三）合理安排学习时间

高中生物学习的时间是比较长的，而且涉及大量的知识，所以学生要合理安排自己的学习时间。因为生物学科是一门需要长期记忆的学科，所以不能只是为了玩而学习，否则很容易产生厌学情绪。另外，由于时间比较长还容易产生厌倦心理，这样不仅学不好生物课程内容，还会对学生自信心造成影响。因此应该合理安排学生的时间，在规定的时间内完成自己所做工作。高中学生本身学习压力就比较大，再加上平时课程和作业多等因素使学生更加容易感到疲惫，所以教师可以适当给学生制定一些课程表或者是时间表。这些安排会让学生有一个比较好的学习状态和学习环境。

三、 对教学的影响

（一）生物学科地位发生改变

传统的高考模式是以语、数、外为代表，这三门学科是高中学生的必考科目。随着高考改革方案陆续出台，新高考改革方案对学生的选科提出了更高的要求，生物学科作为其中重要一科受到了广泛关注。这也就意味着，传统高考模式已经不能适应现代学生学习情况，而新生物高考模式为生物学科提供了新的发展空间。根据教育部出台的文件规定，未来高中生物将不再作为选考科目，而成为考试科目（必考科目），而且在新高考中生物学学科地位发生了改变。

（二）生物学科教学内容发生改变

在高中生物教学中，为了保证课堂教学效率，学生能够获得更多的学习内容，教师在生物教材的编排上会采用“任务驱动”式教学模式：即教师结合课标要求、教材内容以及学生实际，将课本知识以适当的任务形式呈现给学生，并且让学生在任务的引导下对学习内容进行自主探究。例如，在“生命现象与生态环境”这一章节中，教师会在课前布置学生收集关于生态环境和生物多样性方面的资料并记录自己的观点与想法，在课上让学生根据课堂所学知识完成相关题目。另外，对传统教学模式而言，教师会利用课堂上的时间给学生布置大量的作业并让学生不断地刷题、练习等方式进行学习。

（三）生物学科教学模式发生改变

传统的生物教学模式存在着诸多弊端，其不能适应时代发展需求，需要进行一定的改变。首先，在传统的生物学课堂中，教师的授课占主导地位，学生对知识的被动接受，对这种传统的授课形式学生有一定的抵触情绪，无法达到预期效果。其次，生物学科是一门实践性和综合性较强的学科，其涉及生物、化学、物理等多门学科内容的学习与融合。为了更好地适应时代发展需要和高中生物教学需要，教师在教学过程中对学生进行引导学习。例如，针对学生不理解的问题可以利用多媒体技术向学生进行讲解；利用多媒体技术能够直观地展示相关知识点以及实验操作流程，还能够提高课堂教学效率。

（四）生物学学科评价体系发生改变

在高中生物教学过程中，为了让学生能够更好地适应高考模式，对生物学科的考试评价体系进行了改革，主要是以能力为核心，对学生进行评价，注重学生的学习过程，以及学生在学习中的态度和行为表现的转变。传统的生物学教学评价体系中存在着过于注重成绩而忽略能力提升、单一应试教育等问题，在新高考改革后生物学科的教学中评价体系应该注重发展学生的综合能力，要求对传统的考试成绩进行改变与创新，不再以单纯考试成绩作为唯一标准而是以能力为核心，对生物学科评价体系提出了更高要求，强调学生的综合素质发展。

四、 对学校的影响

（一）提升教师素质，优化教学方式

在高中生物学教学过程中，教师要注重自身的专业素质，更新教育理念，结合新高考改革的要求和学生的实际情况创新教学方式，以培养学生能力为中心。例如，教师在进行细胞膜相关知识教学时要根据学生的掌握情况，引导学生自主学习。细胞膜是构成细胞膜和细胞器的结构基础，但是部分学生对细胞膜组分不了解，所以会产生错误认识，认为细胞膜属同一物质。教师在讲授时要引导学生注意到这一点，使每个学生都能明白细胞膜系。

（二）完善学校的硬件设备

新高考对学校的硬件设备提出了更高要求，学校要完善实验室和多媒体教室等设施，为学生的学业创造有利的条件，使其能够在一个良好的学习氛围中进行学习。随着时代的发展，我国的教育水平和教育质量不断提高，很多学校对生物课堂的建设也提出了新要求。比如，在实验室内安装教学仪器设备等，满足生物学教学需要。综上所述，新高考改革背景下教育的发展越来越受到重视，在高中生物教学中应充分发挥其作用，推动高中生物课堂建设水平不断提高。

（三）合理调配好师资力量

在新高考的改革下，高中生物教学面临很大的挑战，教师既要有扎实的专业基础，丰富的实践经验，又要有一定的教学技能和科学的方法。新高考改革之后，很多学校在选择高中生物教师时主要看学生选择学科的倾向，因此会挑选那些有较强实践能力和研究能力者。但是在实际教学过程中发现部分生物教师并不能将所学知识很好地运用到课堂中，而是照本宣科。新高考改革对教师提出了更高的要求，因此教师要与时俱进，多与其他学科进行交流合作，取长补短，共同进步；最后要努力学习科学方法，结合学生实际情况来安排课堂教学内容。

五、 对教师的影响

（一）管理班級的工作量增加

随着新高考的实施，高中班级规模不断扩大，管理班级的工作量也随之增加。除了常规的教学工作外，教师还要兼顾各种行政工作，如教务、人事等方面的工作。而在学校管理方面，生物教师不仅要负责生物学科，还要负责其他学科教学工作以及班主任、德育教师和心理教师。因而需要教师既要熟悉生物学科的知识和特点，又要有较强的管理能力，在教学中能游刃有余地应对各种突发事件。

（二）授课模式得到改变

通过以往的教学经验，部分学生学习生物都是在教师的监督下完成的，而课堂上学生需要对教师提供的资料进行积极的思考与讨论，才能将知识掌握得更加牢固。教师要改变以往那种简单枯燥乏味的授课方式，结合学生实际情况、教学目标以及教材内容来设计授课内容。例如，“酶在体内活动”，如果学生对其中涉及“催化”这一知识点没有概念的话，教师可以先用通俗易懂的语言来解释什么是“催化”，然后让学生进行分组讨论。学生可以对酶在体内活动过程进行讨论，教师也可以通过PPT展示给同学们。

（三）评价标准多样化

传统的高中生物教学中，对学生考核往往以考试成绩为主，考试分数成为评价学生生物学习效果的唯一标准，在考核标准上也比较单一，没有根据学生实际情况来进行具体测试。而新高考改革要求高中生物教学要以过程性评价为主，不仅要重视学生的成绩，在学习方法、学习能力、心理素质等方面，应将过程性评估和结论性评估相结合。比如，在“遗传与进化”一节课中，首先教师布置作业让学生以小组为单位收集材料并进行分析对比。在分组完成后教师再进行展示、讲解，最后进行课堂总结并展示学生成果。

（四）对教师能力素质要求更高

从学生角度来说，他们有更多的自主选择权，能够根据自己的兴趣爱好来选择学科，也可以选择感兴趣的学科内容加以学习，因此，在生物教学中要求教师有更强的自主学习能力、灵活多样的教学方式和丰富的知识储备。教师要不断地提升自身能力，更新教学理念；要不断地对自己的教学方式进行改进和完善，提高自身专业水平，要不断地加强知识储备与更新速度，做到与时俱进。当然，面对新高考、新课程改革下带来的新挑战和新要求，教师在提高个人素质时应结合当前生物教学需要、学生学习需求来不断创新和改进。首先，教师应对自身进行全面、科学、系统地评估与了解。其次，对自身知识储备进行合理安排和有效整合。

六、 学生层面

（一）选课面临困境

在当前高中生物教学中，部分学生存在选课困难的问题。部分学生认为生物学科过于枯燥，没有学习兴趣。大部分学生认为生物学科太过复杂，难以理解并掌握，甚至部分学生认为生物学习太过于困难。除此之外，由于受到传统应试教育的影响，部分中学将重点放在了数学、英语、物理等科目上，使得部分学生对理科的学习感到比较吃力。而在新高考模式下，对学科的选择变得更加多样化，让大部分学生感到困惑和迷茫。

（二）职业生涯规划不清晰

在新高考模式下，高中学生需要根据自己的兴趣爱好以及个人特长进行选择。但是部分学生并没有认识到这一点，而是将自己的兴趣爱好与自身的成绩相挂钩，导致自己在填报志愿时出现了很大的问题。另外一个原因就是：在高中时期没有对自己未来专业方向有一个明确的认识，在报考大学时很难选择生物专业或者是医学专业。

（三）忽略综合素质的发展

在当前的高中教学中，教师往往将注意力集中在学生的学业进步上，而忽视了其全面发展。由于部分学生在学习中没有了自主意识和独立思考能力，使得学生对自身的发展缺乏正确的认识和自我定位，也正是这种不正确的认识和定位导致学生只重视课堂学习而忽略了其他方面的发展。部分学生在高中生物学科中没有树立正确的态度和价值观，使得他们对自己缺乏正确了解，在高中阶段没有认识到自身成长和发展需求，更没有树立正确、科学、符合自身实际情况的自我评价。

（四）生物课堂教学注重学生思维的训练与提升

高中生物课堂教学，是对学生综合能力的培养与提升过程，在新高考改革下，生物课堂教学的重点也从注重知识内容转变为注重理论与实践相结合。教师需要根据新高考改革方案所带来的变化，并以学生为中心，在课堂教学中通过对新高考所带来的变化进行分析，使教学符合学生的学习需求。例如，在“生命活动的基础——酶”一节中所涉及遗传因子、基因等相关内容。在这一节中教师需要培养学生從不同角度分析生命活动规律和现象，并且帮助学生建立完整的思维能力。因此新高考改革下生物学课堂更加注重学生思维能力和创新能力的培养，教师要根据不同知识重点以及学习重点进行课堂教学方式与方法的改进，使学生在课堂上不断训练与提升自己的综合能力。

七、 结语

随着我国教育改革的深入，中学生物课堂的教学方式也在不断地创新。因此要求教师转变传统观念，更新知识结构和教学方法。在新高考背景下，要改变以往的高考命题模式及方式，利用信息化手段进行课程改革和创新来适应时代发展需求，保证学生在学习过程中得到充分的培养。

参考文献：

［1］杜超.高考改革对中学生物教育的挑战与对策研究［D］.重庆：重庆师范大学，2016：2-6.

［2］刘畅.新高考背景下生物教学中培养学生自主学习能力的研究［D］.杭州：杭州师范大学，2017：14-43.

［3］吕精妹.海南新高考背景下生物选课的影响因素及生物选课的指导策略［D］.海口：海南师范大学，2018：3-28.

［4］吴文娜.浙江省新高考下高中生物学实验教学现状调查和优化对策研究［D］.杭州：杭州师范大学，2019：12-33.