杜丽玮

和田师范专科学校语言学院，新疆 和田 848000

随着“互联网+”时代的到来，各学科纷纷探索、研究和践行信息技术在教学中的深度应用，提升现代信息技术与教育教学深度融合能力。新形势下的国家通用语言文字教学要与时俱进，充分利用“互联网+”时代的优势，不断探索适应新形势背景下国家通用语言文字教育的应然之道。通过深入分析“互联网+”与国家通用语言文字教学融合的特点，提出提升国家通用语言文字教学的有效策略，从而推进国家通用语言文字教学的创新发展。

一、问题的提出

2015年国务院发布《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》，提出“互联网+”是把互联网的创新成果与社会各领域的深度融合。教育部于2018年4月印发的《教育信息化2.0行动计划》，是推进“互联网+教育”的具体实施计划。该行动计划的实施，旨在推动信息技术与教育教学深度融合，努力构建一体化的“互联网+教育”大平台。2019年2月中共中央、国务院印发《中国教育现代化2035》，将教育现代化的推进、教育强国的建设作为中长期战略规划重点，指出要加快信息化时代教育变革，建立数字教育资源共建共享机制等。一系列政策的制定，凸显“互联网+教育”的重要性。

“互联网+教育”将云计算、大数据等现代信息技术与教育结合，对传统教学模式、教学方法、教学途径、教育关系进行重新建构，能有效推动教育公平发展。“互联网+教育”是智能时代教育的发展要求，同时也顺应后疫情时代教育实践创新和改革的发展要求。在大力推进国家通用语言文字教育的同时，教师积极开展线上线下混合式教学，挖掘互联网资源，丰富线上授课内容，以顺应“互联网+教育”时代发展潮流。

二、“互联网+”背景下国家通用语言文字教学的特点

（一）从“以教为中心”转向“以学为中心”

“互联网+”背景下促使国家通用语言文字教学“以教为中心”向“以学为中心”转变。国家通用语言文字教学受传统教学模式影响较深，课堂教学呈现以教师为主导、学生被动接受知识的特点。在“互联网+”背景下“以学生为中心”更加得到重视。一是利于师生进行“对话”。在飞速发展的信息化社会中，学生能轻松获取所需资料。学生在互联网平台上可以扩大国家通用语言文字学习视野，将所学知识与所得感受带入课堂，与教师展开对话，有利于师生在对话交流中实现思维的碰撞，从而促进教师更新教学内容、改变教学方法、提高课堂教学质量。二是利于构建以学习者为中心的教学模式。在课堂教学中，教师积极指导学生对国家通用语言文字的学习，激发学生从学习语料中获得自己的独到见解，并将理解与体悟用正确的语音、词汇、语法表述出来。“以学为中心”促使学生在自主、合作、探究中主动进行知识建构，实现教师的引导作用与学生的主体作用得到充分发挥，形成和谐的师生关系。三是利于学生在动态开放中提升自主学习能力。教师在教育过程中更多地扮演资源分享者、学习引导者、能力培养者的角色。在国家通用语言文字教学中，教师将电子学习资料分享给学生，采用任务驱动的方式促使学生积极主动学习，激发学习动机，形成教学过程与学习过程的有机统一。

（二）从“知识本位教育”走向“能力本位教育”

“互联网+”背景下促使国家通用语言文字教学从“知识本位教育”走向“能力本位教育”。教师对学生进行事实性知识与方法性知识的传授，学生汲取知识，进而转化为自身的能力，包括国家通用语言文字运用能力、思维表达能力、创新能力等。“能力本位教育”是学生灵活高效的语用能力，表现在具体的言语交际情境中，运用国家通用语言文字进行听说读写的各种活动和技能。从“知识本位教育”走向“能力本位教育”也彰显了隐性教育功能。隐性教育蕴藏于教学环境中，通过借助教育载体，实现对教育客体产生潜移默化影响的教育目的。隐性教育有助于实现国家通用语言文字教育的价值引领。国家通用语言文字教育最为重要的价值，就在于培育各民族青少年的国家意识和相应的文化能力。这种文化能力，一般包括跨民族的文化接触能力、沟通理解能力以及共同生活能力等内容，它们最终指向的是中华民族凝聚力的生成。［1］国家通用语言文字教育利于学生学习中华优秀传统文化、感悟中华传统文化意蕴、品味语言文字魅力，渐进式引导学生铸牢中华民族共同体意识，实现“知识传授—能力培养—价值引领”的目标。

（三）技术赋能教学，网络学习空间得到拓展

“互联网+”背景下国家通用语言文字教育教学场域得到进一步拓展，教学不再受场域和时间的限制，教学效果得到有效提升。网络学习空间是以互联网和现代信息技术为基础建设的教学空间，在互联网技术的指导下，可实现课堂教学环境的虚拟化。网络学习空间逐渐成为教学活动的重要场所。一是网络学习空间有利于满足教与学的要求。学生的个体差异，教师的教学理念、教学方法会使国家通用语言文字教学呈现多样化的需求。网络学习空间的使用利于教师在国家通用语言文字教学中满足教与学的要求。具体表现在两方面：一方面学生进行国家通用语言文字学习时结合自身学习情况，利用优质数字资源、网络资源，激发学习热情，从而实现多元化学习目标；另一方面，教师在开展国家通用语言文字教学时采用线上互动教学、教师答疑、小组交流等教学形式，实现师生互动、生生互动。二是网络学习空间利于获得学习评价。教师在网络空间进行国家通用语言文字教学时设置课程评价与激励模块，利于提高学生学习效果。在专项学习模块、单元测试学习模块、作业模块、学习积分等总结性评价环节中，有助于学生从自我、教师等主体中获得多元化评价。

三、“互联网+”背景下提升国家通用语言文字教学的有效策略

（一）丰富教学内容，整合优质教学资源

“互联网+”背景下促使教学资源丰富多彩，通过整合全通道的学习内容，创新数字化教学与学习方式，利于提升国家通用语言文字教学质量。语言文字的学习最重要的是听说读写及语言文字理解与运用模块。在日常教学中，教师要善于运用信息技术辅助教学，且结合语言文字学习特点，丰富教学内容。

一是选用优秀教学资源，提高教学质量。教师可充分利用现代数字资源，合理安排教学内容。一方面课堂教学中教师充分利用多媒体，将语音词汇辨析以动态图文呈现。在文本阅读理解中结合音视频，以直观方式进行国家通用语言文字教学。另一方面利用网络资源进行课外知识的扩展延伸。例如作为课外知识延伸的国学经典电子书籍、音频、视频等资源，学生根据自身实际，在知识习得的过程中提高国家通用语言文字运用水平。二是充分利用网络平台，丰富教学内容。教师可将国家通用语言文字网络学习资源分享给学生，例如普通话学习软件、公众号推文、电子词典、云对话平台、优质慕课以及以弘扬中华文化、展现国家通用语言文字运用能力的节目等，在充分利用新媒体资源优势的同时，提高学生国家通用语言文字的听说读写能力，促进多感官参与国家通用语言文字学习。

（二）更新教学理念，转变课堂教学模式

在“互联网+”和教育信息化浪潮的推动下，基于网络学习空间的教学模式成为教育发展趋势。更新教学理念，充分发挥线上线下教学的各自优势，倡导翻转课堂、泛在学习和混合式学习的教学模式，利于打破传统教学模式，推动以学生为主体的新教学模式在国家通用语言文字教学中的有效实施。

一是结合课堂教学实际，选用合适教学模式。翻转课堂将教师的知识传授与学生的知识内化进行颠倒安排，突出表现在对课内外教学时间顺序的调整。泛在学习是以信息技术为媒介的超越自身条件、时间、空间等限制的“7A”学习。而混合式教学则是将课堂正式教学与在线非正式学习有机统一，最终达到最优教学目标的一种教学模式。［2］基于此，国家通用语言文字教学要根据基础知识模块（语音、词汇、语法、文字、修辞等）、实践模块（语言文字运用、文本阅读、习作、口语表达等）、文化模块（对经典文本、中华优秀传统文化知识的理解与内化）等教学模块，依据课堂教学目标、课程教学目标，有针对性地选用教学模式，提高教学效果。

二是强调学生主体地位，精准对接学习需求。翻转课堂、泛在学习、混合式学习教学模式都强调学生的主体地位，将学习主动权交给学生。在国家通用语言文字教学开展前，教师借助大数据、云计算等技术，提前对学生基本情况及学习需求进行分析，了解学生目前对国家通用语言文字掌握情况，以便结合学生实际开展教学。在具体教学中重视学生主体地位，将学生作为教学活动的中心，增强教学活动的针对性。例如，教师对学生开展习作训练时，将话题以及学习目标提前告知学生，学生利用互联网搜集相关图文资料、音视频，通过自主、合作、探究的学习方式充分实现主体地位，在资源共享中实现知识的互补与延伸，从而在丰富的学习资源中满足自身学习需求。

（三）健全培训体系，提高教师信息素养能力

大数据时代的到来，对教师信息素养能力提出更高要求。教师在教学过程中要不断提高自身信息技术素养能力与信息技术运用能力，以满足信息化课堂教学的实际要求。健全培训体系，提高教师信息素养能力是“互联网+”背景下提升国家通用语言文字教学的有效策略。

一是健全培训体系，确保教师信息化教学培训质量。依据国家通用语言文字教师实际，从信息化教学理论、信息化教学知识技能、信息化教学实践研讨方面开展培训。例如在教学实践研讨环节中，着重探讨如何将国家通用语言文字教育与信息技术深度融合，教师各抒己见的过程是思维碰撞的过程，在讨论中寻求国家通用语言文字教育与信息技术融合的有效策略。二是开展“以赛促教”活动，提高教师信息素养能力。应定期组织开展教学观摩课、教学微课大赛、“一师一优课、一课一名师”晒课活动，在参赛过程中提高教师信息技术能力，从而达到“以赛促教”“以赛促学”目的。三是转变观念，提高自身本领。“互联网+”背景下的国家通用语言文字教学要求教师转变观念，自觉加强国家通用语言文字教学设计与信息技术思维的结合，并借助信息技术手段更新专业知识，主动建构知识体系。表现在对多媒体软件的使用、多媒体辅助国家通用语言文字教学的课件制作、数字教学平台的操作能力等。另外，鼓励教师利用课余时间主动获取信息技术相关知识、学习信息技术技能、提高自身信息素养能力，为国家通用语言文字教学奠定理论基础与实践基础。

（四）发挥大数据优势，建立完善评价制度

“互联网+”为教育工作者提供了解学生、走近学生的新方式，便捷高效的沟通方式利于满足师生的多元需求。利用大数据、云计算等信息技术手段落实对国家通用语言文字教学的动态跟踪和及时分析，需要教师借助“互联网+”的新思维，设计信息化的评价方式，包括学生对教师的评价以及教师对学生学业水平的诊断。

一是利用互联网平台对教师定期开展评教。学生可在评价中具体指明自己在国家通用语言文字学习中语音与词汇、阅读与鉴赏、表达与交流等模块的弱项，以及对教师课堂教学的评价，从而有助于教师在反馈中及时发现问题，并依据考评结果调整教学方式、丰富教学内容、提高教学质量。二是利用互联网平台对学生学业水平定期进行跟踪评测。例如国家通用语言文字测试软件可对学生目前的语言表达水平进行测试，并有详细的测试报告。教师以一对一的方式依据学生的测试报告单独进行指导，提供具有针对性的个性化辅导。三是利用互联网平台建立评价与激励模块，促进师生获得多元化的评价和精神激励。在评价中既要将学生的学业成绩纳入评价标准，同时也要将学生学习国家通用语言文字的态度、日常学习表现、互动参与、实践能力等方面纳入考量。例如在对语言文字的表达与交流环节中，学生将表达内容以语音形式上传至数据平台，教师根据语音片段进行分析与指导、评价与激励，在实时反馈、动态跟踪中不断提高学生学习积极性，促进良好教学效果的实现。

四、结语

信息技术的迅猛发展给国家通用语言文字教学带来了全新的机遇与挑战。在大发展、大变革、大融合中，要认识到数字化、网络化、智能化对国家通用语言文字教育带来的深刻影响，关注语言文字学习和运用的新现象，把握信息技术与国家通用语言文字教育深度融合的新趋势，推动“互联网+”教育模式在国家通用语言文字教学中的实施，从而有效提升国家通用语言文字教学质量。