文 张梅华

一、案例描述

曼曼（化名）是新来的插班生，她身材矮小、走路摇摇摆摆，有时还会莫名跌倒。她做手工动作笨拙，对数学游戏缺乏兴趣。日常，她喜欢斜躺在椅子上，与别人交流，目光游离，反应较迟钝。在语言发展方面，他能说出三四个字的词语以及短句。曼曼做事或活动时专注力很短，但喜欢看电视、玩手机，对动画等图文视听影像相对感兴趣，表现出一定的持久性。她还喜欢独自一人在活动室角落里玩耍。

情景一：她骂我

楼梯拐角处，正在浇花的琳琳和雯雯遇到了曼曼母女。琳琳发现曼曼端着一个小盆，于是迎上去好奇地问：“这是什么呀？”曼曼生怕琳琳抢，转身躲避，碰翻了琳琳的洒水壶，差点儿跌倒。一旁的曼曼妈妈赶忙扶住她。

雯雯对曼曼说：“你啊，走路像鸭子摇摇摆摆的，还跌跟头，难看死了！”曼曼边哭边说：“她……她骂我！”曼曼妈妈愣住了，眼眶瞬间溢满泪水，她牵着曼曼的手向我“告状”。

情景二：太难了

户外游戏时间到了，幼儿一起玩“走小桥跳水沟”游戏。轮到曼曼时，她迟迟不敢迈开脚步。我鼓励她，并扶着她过小桥。曼曼摇摇摆摆迈开步子，途中数次从“小桥”上掉下来。跳水沟时，曼曼脚似有千斤重，还不停地小声嘀咕着：“这个太难了！”我只好说：“你先回去吧！”她如释重负，踉踉跄跄地走回队伍里。

情景三：我不会

集体活动时，曼曼翘着腿坐在小椅子上，她眼神飘忽不定，四处张望。同伴们在聚精会神地朗诵儿歌，曼曼仿佛置之度外，她只是偶尔动一下嘴巴。

在数学区里，幼儿练习写数字。一旁的曼曼玩着手中的笔，显得无所事事。她只会写“1”，“我教你！”教师走到她身边说。“我不会！我不会！”她一边说，一边摆手。

二、案例分析

曼曼的腿部骨骼发育异常，大脑和身体协调性差，动作笨拙，走路不稳。她自卑，不合群，伴有心理障碍。曼曼和年迈的爷爷奶奶生活，其父母忙于生计，一直在外地打工。特殊儿童的教育更重视个别教育，更强调在教育中因材施教。为此，我尝试用现代化教育手段开展特殊儿童融合教育，以便改善曼曼的现状，促进她更好地发展。

三、教育策略

现代化教育媒体具有新颖、趣味、直观、艺术化特点，能体现教育现代化的内涵和要求。针对曼曼有意注意时间短、喜欢动画视频这一特点，我尝试将图文、声像作为教育媒介和载体，探索改善曼曼感统失调的路径。

（一）视频分析

行为观察为我制定下一步教育策略奠定了基础。正如前文案例描述的那样，曼曼身体动作笨拙，团体协作能力弱，语言交流有障碍。为了获得更为确切的信息，我拍摄了曼曼的一些日常生活和学习表现，上传到教育工作群。群里的教师通过透彻分析、讨论和研判后，认为曼曼前庭觉疑似不良。

（二）专业测评

除了科学观察，正确分析和有效支持更显重要。我征得了曼曼家长同意后，聘请专业人员为曼曼做一次测评，并对测评结果进行仔细分析。诊断结果为：曼曼存在感统失调。专业人员为曼曼制定了训练计划，希望通过矫正，缓解曼曼感统失调症状。

（三）线上家访

通过线上家访，我了解了更多曼曼的家庭背景。曼曼家境窘迫，爸爸妈妈打短工，爷爷奶奶体弱多病，曼曼还有一个上小学的哥哥。曼曼会走路的时间与同龄孩子相比较迟缓，为此，曼曼就过医。

为此，我给家长发送了专业人士给曼曼的诊断报告以及训练建议。

曼曼父母先是伤心难过，继而平复情绪。考虑曼曼家庭现状，康复训练需要时间和经历，同时也要经济支撑。幼儿园里设立了融合资源室，该活动室不但环境温馨，而且还配备了齐全的训练器械。在我的建议下，曼曼妈妈回到曼曼身边，以便更好地照料和教育曼曼。同时，曼曼妈妈希望得到一些专业指导，学一些康复训练知识技能。

（四）“重做系统”

我通过理解尊重、环境营造、融合训练、信息化随班教育以及做好家长工作、远程指导等系列措施，对曼曼进行科学干预，力求让曼曼回到正常学习和生活轨道上来。

一是理解尊重。我要改变以往对待曼曼的认识，以博大的爱心和不言放弃的决心，相信和鼓励曼曼。我告诉曼曼：“你给班级区域收集豆豆，心里想着大家。小红花最喜欢与乐于助人的你做朋友！”那天，曼曼去融合资源室，趁他不在，我给幼儿讲述了《嘲笑别人的小公主》等绘本故事，引导他们了解讥笑别人是不对的，要懂得接纳别人的缺点。我还让雯雯想一想：“如果别人说自己又丑又笨，你会怎么想？”

当我利用图文并茂的图片以及简洁文字制作曼曼的“专页”，并分享给她的家人时，曼曼的家人激动不已。

曼曼爸爸由衷赞叹道：“真美，谢谢老师帮曼曼留下美好的回忆，老师这么关心重视曼曼，我们全家更不应该失望、叹息。我们有信心迎接她的未来。”除此，我还下载电影《阿甘正传》，分享给曼曼家人。电影讲述了阿甘妈妈在阿甘幼年时就不断强调：“你和别人没有任何的不同。”最终，阿甘在多个领域创造奇迹。

二是环境创设。良好的环境对幼儿的身心发展有积极地促进作用。我重点为曼曼创设安全温馨的心理环境和可直接感知、亲身体验的物质物质。教师给曼曼专属打造了一个温馨和谐、爱与包容的心理环境，让曼曼感受到爱与尊重。我还专门设置了个别化游戏材料，并采取积极引导、正面评价的激励方法，消除曼曼的自卑心理，促进其自信心的提升。

三是融合训练。早期的感觉运动对人体的一生发展有着极其重要的意义。因曼曼之前没有进行系统康复训练，我只有抓住当下，及时改善她的感觉统合失调症状，为她的健康发展奠定基础。每周，我给曼曼安排了三至四次康复训练，每次训练时长为15分钟。

例如，曼曼不会跳的动作，我借助弹跳网让曼曼学习弹跳，并将同伴跳跃的动作过程拍摄下来，让其反复观看和模仿，逐步引导曼曼对“跳跃”过程产生理解。旭旭还主动带着曼曼一起训练。多次练习后，曼曼终于学会了弹跳，她开心极了。

曼曼妈妈返乡上班，有了陪伴曼曼的时间，为我开展家园共训的个别化教育提供了一定的条件。每天早晨，曼曼妈妈带着曼曼在资源教室进行一次30分钟的教育与训练，我进行即时指导。曼曼喜欢电视、动画，我就提供IPD 供其使用，寓教于乐，增强了训练教育效果。

四是信息化的随班教育。随着教育信息化的不断推进，信息技术已被广泛用于幼儿园教育教学。为此，我积极尝试将教学资源网络化、教学内容信息化、教学过程策略化、教学手段现代化。在班级管理方面，我建立了班级幼儿和特殊儿童信息电子档案数据库。

例如，曼曼在幼儿园的活动图片、文字记录、视频实录等，作为日后评价的重要依据。针对曼曼对数学活动不感兴趣的情况，我在开展“农庄小统计员”数学活动中，进行了对比实验。

在初始阶段，我出示农庄背景图，依次出示小动物，要求幼儿按群数数。但是，活动效果不尽如人意，曼曼注意了一两分钟，就自顾自玩了。第二次，我将图片改成了PPT，背景美观，动物形象逼真。曼曼看后漫不经心地说：“大公鸡不会叫！”第三次，我在PPT 中插入声音件，栩栩如生的场景一下子吸引了曼曼的注意力。一段时间后，曼曼专注力、持久力明显提高。

五是家长工作。家长工作是幼儿园工作的重中之重，为了做好特殊儿童家长工作，我一直尝试运用现代化教育手段开展家园共育工作。

六是远程指导。线上融合教育项目为特殊儿童搭建起了解惑答疑的桥梁。例如，“小鱼易连”教育App 将互联网接入远距离多方会话场景。曼曼妈妈通过云视频直接与专家连线，线上参与提问，解决了困恼自己多年的问题。

我还运用小红花、小贴心、印章、奖状这些看得见、摸得着的奖品激励曼曼，并在班级星星栏里随时记载曼曼的进步。除此，一些“锦囊妙计”纷纷推出，如同伴互助策略、强化策略、语言学习策略，自我控制策略、创造性策略等。

四、教育成效

信息技术在潜移默化地改变着曼曼，曼曼取得了前所未有的进步。清晨入园，曼曼主动和我问好，和小朋友交流；谈话活动，曼曼向同伴介绍自己的作品；集体活动，曼曼专注地听讲；户外游戏时，曼曼能够和其他幼儿一起跳皮筋……我对此深感欣慰。

融合教育是确保特殊儿童教育权利得到保证的基本做法之一。融合教育不但从根本上改变了普通教育和特殊教育二元发展格局，而且强调了普通学校在融合教育中的主体地位。