傅青云(福建省上杭县白砂中学 364200)

物理学科具有实践性、理论性等特征,旨在培养学生的实践能力和创新思维,促使学生全面成长和发展。项目教学法是一种新型的教学模式,在布置的各项任务中鼓励学生积极努力探索,通过讨论和自主学习的方式在团队合作中激发学生的学习兴趣,并在完成项目任务的过程中不断构建自己的知识框架。这一教学模式的运用,将有效改变中职物理教学中枯燥、乏味的现状,充分发挥学生学习能动性,将一些抽象、复杂的知识转变成具体的项目,有效提升教学质量。

一、项目式教学法的内涵及价值

项目式教学法是一种由若干个相互独立,同时又能够体现出不同物理知识之间逻辑关系的项目任务所构建起来的教学模式。在对每个项目进行设计时,教师都需要围绕一个特定的知识点,整合相关教学内容,使其成为一个完整的教学模块。具体而言,教师可以初中物理整体教学和学生学习现状为出发点,将教学内容分为多个项目任务,指导学生根据具体任务要求开展学习。

在具体的教学实践中,项目式教学主要具有以下两个特点:一是主体性。项目教学法的实施应当真正遵循以学生为本的思想理念,将学生的课堂主人地位还给他们,真正发挥出学生的主观能动性。应用项目式教学法,教师除了要对学生的主体地位予以重视外,还要最大程度地发挥教师在教学活动中的主导作用,改变传统教学方式,为学生制定明确的学习任务和目标,让学生掌握科学学习方法的基础上发挥自身作用。二是实践性。项目教学法根据所学知识内容合理设计,不仅能让学生进行自主探究的项目任务,让其在实践中加深对物理知识的理解,还能培养学生的知识应用能力,帮助他们更好地实现学以致用。

项目式教学法还具有以下三点价值:一是促进学生物理学习效果提升。不少学生在学习物理知识时,往往无法深入理解并运用物理知识,通常是死记硬背相关公式和概念。而运用项目式教学法,则可以进一步提升学生物理知识的理解程度,提高初中物理课堂教学质量、效率。二是促进学生探究能力提升。探究能力属于初中阶段物理学习中的重要能力之一,项目式教学法在项目设计中保证了每个学生都可以找到相应的探究任务,明晰学习目标,对他们综合素质的提升意义较大。三是实现学生全方位发展,在课堂教学实践中,项目教学法的运用有助于引导学生实现全面发展,确保课堂教学目标得以实现。

二、当前初中物理教学中存在的不足

1.学生探究能力有待提高

对初中物理课堂实践而言,不少教师在组织开展教学活动时没有真正注重学生探究能力培养,或是由于各种因素导致实际效果难以提升。因为教师不能始终跟随学生,无法了解学生课后实际学习情况,不少学生在课堂教学中没有积极参与,必然不能对知识有深入的理解、掌握,探究能力也无法得到提高。

2.学生欠缺主动性、积极性

物理属于初中阶段的重要课程之一,应当确保学生可以深入理解并掌握物理知识,树立正确的学习态度,学会科学的学习方法。但从当前实际情况来看,初中物理知识包含了很多抽象的知识概念,部分学生有畏难情绪,教师如予以及时引导,长期下去必然会对物理学习失去丧失兴趣,降低其学习积极性。

3.教学评价有待优化

教学评价是课堂教学的关键一环。客观、全面的教学评价能让学生知晓自身学习中的优势与缺点,进而制订有针对性的学习计划。实际上,初中物理教学评价较为单一,如教师仅仅将学生考试分数当作评价标准、教学评价较为主观等。

三、在初中物理教学中应用项目式教学法的策略

1.目标催动,科学设定任务点

要想有效保障项目式教学法的应用实效,首先需要科学确定项目目标,这也是促进学生全面发展的重要一环。教师要根据教学知识内容,按照学生物理学习情况,合理设定项目目标。同时,其应当借助对教学重难点的科学判定,最终明确课堂教学中需要涉及哪些项目,对学生要掌握的项目展开合理评估,保证项目教学目标符合中学生认知特点,让学生在参与项目前能大致了解最终目标,为项目式教学的实施提供明确方向。

2.兴趣驱动,透过现象看本质

物理学科蕴含的内涵非常丰富,和日常生活关系密切。这就需要教师充分调动学生的积极性,将学习兴趣和物理知识有机联系起来,设计有针对性的学习项目,以兴趣为驱动,让学生有效完成对知识的学习。如在学习“摩擦力”时,大部分学生对于摩擦力这一概念仅仅只有模块化的认知,并未和自身兴趣联系起来,对本节课知识的学习积极性也不是很高。针对这一现象,教师可通过兴趣测评,了解学生平时关注的事物。对测评结果进行分析,学生的兴趣爱好丰富多样,有的喜爱音乐、舞蹈等艺术,有的喜爱篮球、足球等运动,有的喜爱音乐、电影等影音类。进行测评后,教师可要求学生根据自身兴趣来组成各个兴趣小组,再引导他们对本小组兴趣领域中与摩擦力相关的资料进行收集,在兴趣驱动下,学生了解到“舞蹈、乐器、电影、运动等都和摩擦力有十分紧密的关联”。通过这一形式,学生对摩擦力有了更加深入的理解、认识。当然,教师还应当要求项目小组组员自行选择他们感兴趣的物理现象进行探究,有的小组探究了弦乐的摩擦原理,有的小组探究了体育运动的摩擦原理,还有的小组探究了影视作品中出现的摩擦原理。如此一来,便真正把摩擦力和学生兴趣结合起来。

3.探索带动,重现知识触发点

传统的初中物理教学往往是由教师单方面进行知识讲授,课堂上的师生缺少互动,学生处于被动状态,教学效果也不太理想。项目式教学法的应用,从根本上改变了这一情况,教师在课堂上为学生创设相应的项目学习任务,引导学生主动参与到课堂教学中,进而最大程度地提高学生的探究力。为此,教师要做到以下三点:一是设定好项目规划,保证项目规划的准确度、精细度,才能更好地达成项目式教学的目标。要科学地将项目式教学的任务、导向与定位结合到一起,针对教学过程中的注意事项、任务内容以及准备材料等进行合理安排,引导学生积极参与项目学习,落实项目式教学法中设定的任务。二要适当整合和加工教学活动中涉及的资源和问题,使其能更好地投入项目实践中来,并根据学生实际参与项目教学的情况,确保每一个任务和项目都能高质量得到落实。例如,在教学“汽化和液化”这部分内容时,可以先组织学生根据项目任务分组进行实践,让学生在实践操作和探究思考的过程中收集相关数据,从而更好理解“三态”,提升学生的认知能力。三要引导学生了解物理知识的来源,增强学生对物理这门学科的认同感、敬畏心。不少学生在学习力学过程中,存在不同程度的困难,经常是这里学不懂,那里也学不会。因此,在应用项目式教学法时,教师可先暂缓让学生学习教材中的物理知识,而是引导学生一起探索力学的来源。如“重力”的发现就来源于牛顿与苹果的故事。其可指导学生以小组形式共同探索牛顿发现重力的过程,通过“什么事引发牛顿探索重力的兴趣?”“牛顿在探索重力时采取了哪些实验?”等问题的设计,帮助学生了解牛顿发现重力的整个过程,进而更好地理解牛顿探索重力时的思维方式、实验方法。这样一来,学生对重力相关知识的理解程度会进一步提升,更好地学习、掌握重力相关物理知识。

四、结语

在初中物理教学中应用项目式教学法,可为课堂教学带来新的可能,可使学生主观能动性被调动起来,成为教学活动的一员、获得独特的学习体验、感悟,从而提高教学活动的实效性。