国露露(山东省淄博市临淄区金山镇边河小学 255400)

传统作业量大且形式单一和内容单调,已经无法满足学生实际学习需求,还会让学生产生抵触情绪,打击学生学习积极性。而“双减”政策要求解决传统作业设计中的问题,有针对性地优化作业形式、内容和数量,从而让学生从繁重作业中解放出来,得到更加全面的发展。因此,在小学数学作业设计中,要以“双减”要求为出发点,真正做到减负增效。

一、当前小学数学作业设计中存在的问题

1.作业形式比较单一,影响学生思维发展

在设计作业时,应该与学生实际接轨,做到理论知识与日常生活相结合,达到锻炼学生思维能力的目的。但当前,作业形式单一,久而久之,学生就会缺少思考热情和动力,导致思维僵化,不利于发散思维培养。因此,在设计作业时,要与时俱进大胆创新,结合教学要求和学生身心发展规律,提高作业形式的丰富度。

2.作业内容缺乏趣味,影响做作业的积极性

小学生性格活泼好动,以感性和具象思维为主,很多学生学习更多凭借自身喜好做出选择。当前作业内容乏味枯燥,学生缺乏学习动力,甚至会产生排斥心理和厌烦情绪,最终出现抄袭作业的情况。因此,在设计作业时,要考虑学生兴趣爱好,加入学生感兴趣的元素,提高作业趣味性和生动性,让学生主动完成作业任务,保护学生学习兴趣和动力。

3.忽视学生个体差异,影响全体共同提高

这个年龄段的孩子在学习能力和知识基础方面有很大不同。但当前设计作业,往往忽视学生个体差异,采用统一的标准。有的学生可能收获了自己需要的知识技能,得到了成长空间,但也有很多学生不但没有收获反而自信心备受打击。因此,要尊重学生个体差异,保护学生自信心,让作业发挥其应有的价值和作用,促进学生共同进步和成长。

二、小学数学作业“减负增效”策略

1.丰富数学作业形式,满足巩固知识需要

作业主要分为书面作业和非书面作业两种形式,通常是以书面作业为主,非书面作业一般会比较少见。因此,要根据学生实际情况,灵活设计书面和非书面作业,以满足学生巩固知识的需要。

首先,重视书面作业的布置。乘除法对于刚接触数学不久的小学生而言是一个比较难的知识点,很多学生不能灵活区分乘除法,在解题过程中就可能出现错误,影响解题效率。这种类型题,就必须采用书面作业形式,让学生边写边思考。例如,有这样一道题目:小红花费12元一共买了4支铅笔,那么一支铅笔多少钱? 很多没有理清乘除法区别的学生就会按照乘法规则来计算,最终得到错误答案。因此,要结合生活案例,让学生区分乘除法的应用场景。此外,要观察学生态度和情绪,解题过程中常常出现失误,必定会影响学生情绪,甚至会出现烦躁失落等不良情绪。这时,就要开导学生,帮助学生重拾信心和勇气。反之,面对不以为然的学生,也要果断进行批判,让他意识到自己的问题和错误。

其次,重视口头作业的布置。小学年龄段的学生正处于思维发展关键时期,需要有锻炼语言表达能力的机会。因此,可以采用口头作业的方式,帮助学生锻炼语言表达和逻辑思维能力。同时,口头作业也能起到减负效果,降低书面作业带给学生的压力,激发学生学习积极性。例如,教学“十以内的加减法”时,学生课后可以以背诵为主,通过第二天检查学生背诵情况来达到帮助学生巩固记忆,提高学习效率的目的。

2.增加作业趣味性,调动学生主动性

增加作业趣味性可以很好地调动学生做作业的积极性和主动性,从而提高做作业效果。在设计作业内容时,将实际生活和数学作业相结合,让学生在运用数学知识解决问题的过程中,深入理解数学概念、定理和规则,也让学生体会学习数学知识的实际意义,从而激发学生学习数学知识的欲望和动力。例如,在学习“正方体和长方体”这节课后,学生还接触了计算不规则图形体积的相关知识,因此,选用学生在生活中熟悉的问题设计作业内容。如测量苹果体积大小这个问题,很多学生都会感到无从下手,因为苹果既不是正方体,也不是长方体,没有直接的公式可以套用,所以就需要回忆课本上讲解的不规则物体体积计算方法:准备一个储物盒,将盒内倒入一定量的水,然后算出水的体积,随后将苹果放入储物盒中,确保水漫过苹果表面,随后再测量漫过苹果表面水的体积,然后用后者减去前者就能得出苹果的体积。这样一个生活化的问题,不仅可以让学生对数学概念、定理以及计算方法有更深刻的理解和体会,锻炼学生动手操作能力,还能发展学生数学思维,让学生充分感受到数学知识的魅力,进一步激发学生学习兴趣,教学效果事半功倍。

3.照顾学生之间差异,设计层次性作业

陶行知先生认为:“培养教育人和种花木一样,首先要认识花木的特点,区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育,这叫‘因材施教’。”在设计作业时,也要考虑知识内容之间的衔接,坚持因材施教原则,分层设计作业内容,满足各层次学生实际需求,提高学生分析问题和解决问题的能力,促进学生全面发展。

例如,在布置“长方体与正方体体积”课后作业时,设计三道题目:第一题,正方体的盒子棱长是6厘米,长方体盒子的长宽高分别是9厘米、6厘米和4厘米,求哪个盒子的体积大。第二题,长方体盒子长和高分别是15厘米和5厘米,有侧面的表面积为30平方厘米,求长方体体积。第三题,已知长方体盒子的长宽高分别是9厘米、6厘米和4厘米,那么,从长方体盒子中能取出的最大正方体盒子体积是多少? 长方体盒子增加的表面积最少是多少?通过这种弹性作业设计,让学生拥有更多选择权利,对学生自信心建立和培养具有非常大的帮助。

4.重视作业批改讲解,充分发挥作业价值

除了作业设计以外,还要重视作业批改和习题讲解,完善作业流程,从而实现教学闭环。首先,创新批改方式。要综合考虑学生实际情况,多鼓励多赞赏,增强学生成就感和自信心,提高学生对作业练习的重视程度,自发参与到课后练习中,提高习题训练有效性。对于差强人意的学生也要耐心引导,多用委婉鼓励的话语帮助学生重拾自信心。此外,要针对课后作业开展讲解课,将重点放在学生不理解或做错的题目上,带领学生剖析问题出处,找到解决问题的方法和技巧,避免以后出现类似错误,达到扫除盲点的目的。最后,要带领学生做错题记录,将易错题整理到错题本上,让学生知道自己存在的问题,明确哪些是易错点,从而有针对性地调整学习计划,提高巩固知识效率。

三、结语

总之,在小学数学作业设计中,为了实现减负增效目标,需要结合学生实际情况丰富作业形式,加入学生感兴趣的元素,激活学生创造性思维,让学生在实践探究中获得锻炼机会,减轻学生作业负担,促进学生全面发展。