初中数学学困生学业情绪及其影响因素分析

2023-04-05吴友华江苏省兴化市戴南镇茅山学校225721

教学管理与教育研究 2023年4期

吴友华(江苏省兴化市戴南镇茅山学校 225721)

在学困生的日常学习活动中,学业情绪影响较大,积极的情绪可以促使学生主动参与到学习中,反之,则会降低学生的学习积极性,严重影响其学习。因此,教师应了解学困生学业情绪的具体形式,找到诱发因素,结合学生实际情况制定针对性干预措施,从而激发学困生的学习兴趣,逐渐提升学习成绩。

一、初中数学学困生学业情绪的特点

1.学困生具有较多的负面情绪

在数学学习中,学生的判断能力、思维能力和基础能力等方面存在显著差异,而这些差异会影响学生的数学学习。具体而言,学习能力强的学生通常可以迅速掌握教师讲解的内容,参与课堂学习活动的积极性也很高,能够充分体验到学习的趣味性;但对学困生而言,其因为难以准确掌握教师讲解的内容,所以会逐渐产生诸多消极情绪,最终导致其学习效率降低。

2.学困生的情绪波动性较大

相关学者指出,和非学困生相比,学困生的情绪波动性较大。分析其原因,主要是学困生迫切地想提高成绩,但受外界环境以及自身基础的影响,长时间内难以提升学习成绩,从而逐渐拉大与非学困生之间的差距,久而久之便会产生焦虑、暴躁等不良情绪。

3.学业情绪和性别关联较大

在性别方面,通过分析不同性别的学生在学习中所表现的情绪可以了解到,学业情绪是否积极和性别的联系尤为密切,通常女生比男生更容易表现出消极情绪。

二、初中数学学困生学业情绪的影响因素

1.个体因素

在影响学生学业情绪的诸多因素中,占比最高的是个体因素,主要由自我认知、成就目标等内容组成。这部分因素会直接影响学生的学业情绪,最终打击学困生的学习积极性,使其学习效率降低。

(1)自我认知

自我认知指的是观察、评价自己。学生的自我认知与学业情绪之间的联系紧密。对于学习难度较大的课程,学生极易产生一些消极的认知,由此影响其学业情绪。比如,初中生在学习数学的过程中,很容易因为自己不擅长数学知识或数学难度较大而否定自己,进而出现明显的情绪波动。同时,和其他学生相比,初中数学学困生更容易产生否定自己的情绪。

(2)成就目标

成就目标也会影响学生的学业情绪。众所周知,制定科学合理的成就目标,既可以为学生的学习指明一个正确的方向,同时,还能充分调动学生学习的积极性、主动性。但如果学生制订的成就目标不切实际,则会加大自身压力,甚至还会让学生对自己感到失望,最终影响其学业情绪。特别是在初中数学的学习过程中,大部分学生会把提升数学成绩当作某个阶段的成就目标,但经常因为不仔细等原因导致不能顺利完成此目标,如此便会打击其学习积极性,进而对其学业情绪造成影响。如果最终结果和预期目标相差甚远,更会严重影响其学业情绪。

2.外部因素

通过分析学习成绩优异的学生得知,其不仅拥有健康的家庭环境,还具有积极的课堂环境,这些都是非常重要的环境因素。须知,家庭的不确定因素会明显增加学困生的负面情绪。研究表明,学困生极易被班级竞争环境所影响,考试失利的相关反馈在情绪价值上往往会产生不同的作用。如果能够确保反馈的合理性,则有助于提高学生的自我认知,并对其良好发展起到积极推动作用,反之,则会让学生的考试焦虑情况加重。在一定条件下,外部因素具有可控性,因此,为学生创设良好的学习环境十分关键。

三、提高初中数学学困生学习质量的有效措施

1.引导学困生学会正确学习

不会学习是导致学困生出现学业情绪的重要因素之一,因此,教师应积极引导学困生,帮助其掌握正确的学习方法,从而提升学困生的学习效果,改变其不良学习情绪。比如,在教学“全等三角形”一节时,教师应正确指导学困生,结合已学习过的平行线的性质和判定内容,思考全等三角形的对应线之间的关系,引导学困生在数学学习过程中,总结数学方法和思想,学会思想和知识的迁移,进而一边论证,一边积极开动脑筋思考还有哪些条件能够确定“两个三角形是全等三角形”这一概念,最终帮助学生构建起各个知识点之间的内部关系,充分掌握数学学习方法。

2.降低目标,减轻压力

要想有效转化数学学困生,需要教师运用分层、异步成长的方式,使其可以立足难度适宜的目标展开自主学习。针对学困生,教师应主动将课时目标的任务难度降低,以有效调动学困生的学习积极性。以“多边形及其内角和”相关知识为例,教师在教学过程中为了让学困生积累丰富的学习经验,可以指导其在纸上画出正六边形、正五边形、平行四边形等多边形,并鼓励学生认真观察这些图形的结构特点。在此基础上,教师再指导他们在图形中画辅助线,把这些多边形转变成三角形的组合,用彩笔将各多边形被切割成的三角形数量标注出来。由于学困生已掌握三角形的内角和为180°,基于三角形和多边形的特点,便可以独立标注出多边形的内角和。教师应对学困生的表达方式予以肯定,同时,引导学生自主阅读数学教材,灵活运用多边形内角和公式进行计算。

3.家校联合,共育成长

通过分析初中数学学困生形成的原因可知,学生家长、教师、学校是导致学困生形成的重要原因。因此,要想顺利转化初中数学学困生,不仅初中数学教师要做出努力,同时,学生和家长也要有所改变。只有学校和学生家长一同努力,才能让学生在学习上获得进步。

从学校方面而言,学校可以积极开展家访工作或思想品德教育,借助和家长沟通交流,加深对学生在家情况的了解,并实施针对性干预措施。此外,还可以组织开展拔河比赛、书法比赛等多样化活动,调动学困生的参与积极性,营造一种宽松、愉悦的校园氛围,使学困生更加热爱学习。针对学生家长而言,应做到不影响学生在家的休息时间,不用言语攻击学生,多从学生的角度思考问题。通过改变家长的思想,为学生学习提供科学指导,为其营造一个良好的成长氛围。