缪怡琳(江苏省张家港市新塍小学 215600)

一、精心设计主题, 选择合适时机切入课堂教学

小学英语课堂的教学目的在于帮助学生积累英语词汇、培养学生英语语感以及感受英语语言文化,但其同样重视对学生语言应用能力的训练,这就需要教师做到以人为本,尊重学生主体地位,精心进行课堂教学设计。小组合作学习方式是以学生为中心,以小组为载体,为共同完成学习目标相互帮助、相互促进,从而实现共同进步。并不是每一堂英语课程教学都要开展小组合作学习,而是依据教学目标、教学内容以及学生实际情况,选择更具价值的内容合理设计主题,选择恰当时机,开展各项小组合作学习活动。一些简单的基础知识学习可以要求学生独立完成,应注重学生独立思考能力培养和解决问题能力训练。而一些有一定难度的教学内容,就需要通过学生小组合作学习来完成。教师在进行课堂设计时,需要精心准备,结合某一单元或某一课的重难点,设计一些探究性或能够促进学生思维发散的主题,使小组合作学习方式完美融入课堂教学。

例如,在讲授译林版四年级英语上册Unit 5 Our new home时,很多学生对于家居的相关元素有一定认知,但大多数家居环境是由家长布置设计,学生很少有独立设计房间内家具、摆设的机会。因此,教师完全可以为学生小组合作学习布置“设计我的新家”这类主题,将a clock、a fridge、a safa、a table等单词放到设计中,也可以让学生根据不同房间功能进行设计,如bathroom、bedroom、kitchen、living room 等。让学生以小组为单位进行Our New Home设计,不但能够激发学生参与讨论和合作的兴趣,而且还能够让学生快速掌握相应英语单词,并记住这些单词的意思。

二、自主设计剧本, 选择合理内容练习口语能力

在小学英语教学中,口语教学至关重要,直接关系到学生英语口语表达能力和英语词汇的运用能力。英语作为一种语言,必然有着一些特定的语言应用情境,不同情境中所运用的口语也必然不同。教师需要通过情境创设,让学生在更加贴近真实语境的背景下进行口语表达能力训练。为了能够充分发挥出小组合作学习教学模式的优势作用,激发学生主动参与小组合作学习的兴趣,让学生以小组为单位,自主进行情景剧剧本设计,将创作和学习的权利交给学生,让他们根据教材内容或几个关键词展开讨论,并选择合适的内容进行情景剧表演,从而帮助学生练习英语口语表达能力和语言组织能力,也能够对学生团队协作能力的培养起到良好效果。

例如,译林版六年级上册Unit 5 Signs一课,在小组合作学习活动开展过程中,教师可以设计一个商场或图书馆大背景,并为学生提供一些较为常见的指示牌,让学生挑选一些不同的指示牌,根据这些指示牌进行情景剧设计,让学生明确情景表演的评价原则和具体内容。在了解情景表演任务和目标之后,由小组共同进行剧本设计和角色布置,让每个学生都有相应角色,小组成员各自分工进行准备,进行简短情景剧剧本设计和表演。在课堂上分角色表演之后,由全班各学习小组共同参与评选,选出最佳表现奖、团体奖、个人最佳表演奖、最佳语言奖、最佳导演奖等。在小组合作学习中,每一名成员都能够发挥出自身能力,而且在小组共同讨论与合作下,也会碰撞出思维火花。这不但培养了学生创新思维,同时也为每名学生提供了开口讲英语的机会,使学生英语口语表达能力得到良好锻炼。

三、共同设计问题, 选择合作方式开展阅读讨论

陶行知先生提出,“要想学生好学,必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生”。在小学英语阅读教学中,如何让词汇量相对较少、阅读能力不足的小学生快速读懂阅读素材和课文内容,一直是课堂教学改进的重点。教师不断研究新的教学方法,学生的学习道路才会更加宽广。虽然小学英语教材中的课文内容相对简单,但对于小学生来说,仍然有着一定阅读理解上的难度。因此,教师可以让学生独立进行课文内容预习,并记录其中无法读懂的词汇和语句,寻找出阅读重难点,通过小组合作方式进行讨论和交流,在共同预习和讨论中把握阅读重点。如小组讨论可以选择以课文标题为主题进行讨论,或者针对课文中的某些段落、语句、体裁、写作特点进行讨论,以培养学生鉴赏能力和概括能力。此外,也可以对课文中的一些长语句或某些词语进行讨论,提高学生理解和运用英语语言能力,甚至可以鼓励学生讨论课文内容的时代背景和作者所发表的观点,以此培养学生的评价能力。让各小组面对全班讲述讨论结论,尝试讲出文章大意,教师及时进行小组讨论评价补充。学生将小组合作讨论成果分享给其他学生,让学生在动态合作中获得知识,开拓视野,这也是一种对学生课外英语阅读的延伸。

例如,译林版六年级上册Unit 1 The kings new clothes一课阅读教学,教师可以为学生挑选一些适合六年级学生展开讨论和预习的主题,如“皇帝的新装到底是什么样子的?”“为什么皇帝会相信这两个骗子?”“作者安徒生想要表达的思想是什么?”也可以让学生去讨论foolish、laugh、clever、point at、shout等,学生在小组合作讨论过程中,结合所收集信息,在共同交流和讨论中逐渐读懂词语和语句含义,甚至于了解整篇文章内容大意,不但能够帮助他们在阅读理解过程中得出正确推论和推断,也有助于学生在真实环境中抒发自己的真实想法。

四、结语

在小学英语课堂教学中,应用小组合作学习教学模式能够充分发挥小组成员想象力,积极讨论相关问题,不但锻炼学生之间的沟通交流能力,也可以开拓学生视野,实现不同学生能力与知识短板的互补,进而使学生更加积极地参与到课堂中,提高教学实效。教师需要精心设计小组合作学习主题,选择合适时机开展小组合作学习,并充分给予学生自由选择的权力,发挥学生想象力,激发学生主动参与小组合作学习的兴趣,在自主设计情景中练习英语口语表达能力,从而提高教学有效性。