司美群(山东省淄博市高青县实验中学 256300)

“双减”政策的重要内容之一就是减轻学生作业负担,让学生享受学习带来的快乐,促进学生身心健康成长,获得综合素质的全面提升。这就要求教师在语文作业设计中要优化设计作业环节,更好地发挥作业价值,促进学生的全面发展。

一、丰富作业内容类型, 提高作业有效性

丰富的作业内容类型,能有效吸引学生注意力,激发学生参与练习活动的积极性。在提高作业内容类型丰富性的同时,教师还应当明确作业要求,如作业完成步骤、时间以及方式方法等,让学生在完成作业的过程中获得成长。通过学生课堂表现和作业反馈信息,教师可以了解学生的真实水平,挖掘学生的潜力,进而设计出推动学生进一步发展的作业内容。

作业内容类型涉及学生基础能力、拓展能力的培养,能充分锻炼学生听说读写的基本能力,具有一定的可操作性、创新性和开放性。语言应用类作业可组织学生开展辩论赛和课本剧表演等,创编类作业可以鼓励学生发挥想象力和创造力制作儿童诗集,锻炼学生创编能力。此外,教师还可以设计绘画类作业内容,提高学生审美能力。如教学《听听,秋的声音》,教师可大胆创新,鼓励学生用绘画方式将课文内容呈现出来。这种作业形式新颖,可以唤醒学生内在动力,不仅加深学生对课文内容的理解,还能提高其审美能力、鉴赏水平。

二、优化作业体系结构, 布置作业减量增质

以往布置作业常采用题海战术,给学生带来沉重的学业负担。学生没有足够时间思考和总结当天知识,既影响了学习效率,还会打击学生学习积极性。因此,教师要结合教学要求和学生实际情况优化作业体系结构,减少作业数量,确保学生能够在可控时间内完成作业目标,让学生有充足的时间自主安排学习计划,发展自己的兴趣爱好。教师可以将作业细分为常规作业、实践作业和拓展作业等多个模块,优化作业体系的整体结构,确保作业难易比例符合学生身心发展需求,发挥作业应有的价值和作用。在横向上,各学科之间要相互协调,在减少作业量的基础上提高作业质量;在纵向上,树立整体观念,根据“大语文”教学理念整合各单元课时内容。当然,教师在减少作业数量的同时,还能够保证作业质量,提高作业的适量化和有效化。

三、加强与生活联系, 培养学生核心素养

知识源于生活又应用于生活。学习语文知识的目的是让学生将知识运用到实际生活中,帮助学生解决生活中遇到的问题。教师要考虑教学内容与实际生活之间的联系,设计生活化作业,鼓励学生将所学知识运用到生活中去,探索语言文字在生活中的应用领域和实用价值,主动挖掘生活中涉及的知识点,锻炼学生学以致用的能力。如在教学《松鼠》《太阳》等文章时,教师重点讲解了描写事物的技巧和方法,要求学生利用课余时间对一种动物和植物进行详细观察,尝试用所学的习作方法将观察到的动植物描写出来。这不仅可以增强作业的趣味性,激发学生练习兴趣和动力,同时还能充分锻炼学生的表达能力、思维能力以及观察事物能力,掌握写作方法和技巧,促进学生全面发展。

此外,教师还应当根据作业要求,组织学生进行角色扮演和进行社会调查。通过将理论知识与实际生活紧密结合在一起,实现知识迁移应用,让教育和学生都回归生活。

四、坚持因材施教原则, 促进全体学生提高

每个学生都是独一无二的,学生因生活环境差异,学习方式和思维习惯千差万别。采取统一的教学标准,就会出现有的学生消化不了,有的学生吃不饱的情况。教师要坚持因材施教基本原则,综合考虑学生实际情况,根据学生对知识的接受能力分层设计作业内容,提高作业的针对性和有效性,确保学生能从完成作业任务的过程中获得提升。以往设计作业常常“一刀切”,这种无差别的作业模式,会让学生两极分化越来越明显,导致学生出现差异化发展的情况,不利于学生共同进步和成长。要改变这种现状,教师就需要在日常教学中仔细观察学生表现,了解学生知识的掌握情况,把握学生真实的学习水平。同时,其还可以从学生角度出发,并根据学生个体发展需求,分层设计作业任务,满足各个层次学生的发展需求,提高作业有效性,让学生拥有更多自主选择权利和机会,真正有效落实“双减”政策。

一方面,教师要设计多样的“作业套餐”,供不同层次的学生选择。学生根据自身实际情况,选择适合自己的“作业套餐”,在完成已选“作业套餐”的基础上适当增加难度,如果感觉学习吃力则降低难度,确保自己能够从完成作业的过程中收获知识技能。另一方面,教师要设计一些开放性作业任务。学生结合自身性格特长,选择作业任务来完成,让学生拥有自主选择的权利,实现发散性思维的提升和发展。例如,在教学《什么比猎豹的速度更快》时,针对基础较差的学生设计一些巩固类题目,帮助学生夯实基础,为深入学习做好准备;为学习能力较强的学生则设计了多样性的作业题目,锻炼学生理解运用能力,理论知识与实践相结合,让学生拥有更大进步空间。

五、优化作业评价环节, 提高学生作业积极性

过去,作业任务数量较多,教师较难在当天完成作业批改,容易出现拖延时间、让学生自己批改作业等情况。为确保作业当天批改完成,收到学生反馈信息,教师要优化作业评价环节。这就应当坚持多元评价,从多层次和多角度评价学生作业完成情况,如正确率、书写规范以及创新程度等,明确指出学生不足之处,让学生知道自己优缺点,引导学生针对自身问题进行调整和改变,提高学生自主学习积极性。另外,教师对认真完成作业的学生要多表扬,看到学生身上的闪光点,了解学生长处和优势,增强学生自信心,激发学生做作业的积极性、主动性。通过赏识评价,教师看到的是学生优秀的一面,学生得到的是肯定和鼓励。在不断激励下,学生会保持高昂的学习热情,作业效率会得到充足保障。此外,教师还可以采用学生互评方式,让学生之间互相分享和学习各自长处,促进共同提高。

在“双减”背景下,教师要积极创新作业设计,提高作业类型的丰富度和作业内容的针对性,满足不同层次学生学习需求,让学生在完成作业中,锻炼思维能力和发展语言能力,提升核心素养。