于国艳(河北省黄骅市中斯友谊小学 061108)

一、 国内外的研究现状及趋势

陶行知先生在教育生涯的各个阶段都很重视对学生学习兴趣的培养,他在《新教育》中提到,学生有了兴味,就肯用全副精神去做事,所以学和乐是不可分离的,所以设法引起学生的兴味,是很要紧的。现阶段,我国学术领域在数学兴趣方面的研究工作开展得如火如荼,取得了不少研究成果。学生对数学的学习兴趣、态度、抱负程度和他们的数学能力测验成绩之间的联系非常密切。随着年级不断升高,它们之间的关系变得越来越密切,兴趣、态度和抱负程度所发挥的价值也越来越明显。也就是说,高年级学生的学业成绩和兴趣之间的关系比低年级学生更为明显。我国古代教育家孔子提出学习的第一步就是要树立和培养兴趣,在学习的过程中,学生应该经常对学过的知识进行复习,这样才能不断地巩固学到的知识,才能从中发现学习的乐趣,激发学习的兴趣。我国古代数学家刘徽认为应该将学到的知识用在应该用的地方,应该通过生活中的数学现象来激发学生的兴趣和热情。教育家陈鹤琴主张“活教育”,也就是让学生在和自然、社会的交往过程中,来获得相应的知识和能力,这样获得的知识才更加真实,才能有效地调动学生学习的兴趣。在《20世纪数学经纬》中,张奠宙认为应该通过数学史的方式让学生领悟其中的奥妙。张顺燕在《数学的美与理》中提出,应该从数学的重要作用和价值方面调动学生的兴趣。

国外有许多专家专注于这方面的研究,而且也取得了许多的成果。例如,当代著名的数学教育家乔治·波利亚从数学内容的层面调动和激发学生在学习数学方面的兴趣,认为要想从根本上调动学生的学习积极性和热情,需要向学生展示他们非常感兴趣的、直观的学习材料。卢梭、裴斯泰洛齐等认为人的天性中包含着对知识的探索,并以此提出“活动中心”和“问题学习法”的主张。卢梭认为应该通过游戏和活动调动学生学习数学的积极性,充分发挥他们的多种感官。美国著名数学家克莱茵认为在数学教学的过程中,教师应该通过数学故事和数学史的方式调动学生的热情,让学生从中领悟到数学的美,让学生体会到数学成果的来之不易。

二、 剖析数学兴趣与教学质量

针对激发学生的数学兴趣、运用适当的教学手段提高教学质量等问题,本文将从以下两个方面分析论述。

1.对教学质量和数学兴趣的分析

提升学生学习的主动性和创造力是提高教学质量的前提。其中,最关键的是提升学生学习数学的兴趣。如果学生对数学学习有强烈的兴趣,他们不用督促,就会主动认真、努力地学习;反之,不管怎样监督,都会出现厌学的现象。虽然学习兴趣是个人的活动,但是教师可以发挥指导作用,虽然不可以强制附加,但是可以采取适当的教学手段来激发学生的数学学习兴趣,以提高教学质量。

2.教学质量与数学兴趣不协调的原因分析

如今的教学质量和学习数学的兴趣是互不适应的,造成这个问题主要有以下四个因素。

(1)师生互动性缺乏

教师想要在一定的范围内讲完要求的课程,就会有一种时间紧迫的感觉,所以就会一直在讲,从头讲到尾,一点时间都不给学生思考。整节课上完,学生大脑一片模糊。类似于这样的没有互相交流的教学,学生兴趣了了,更不用谈教学质量。

(2)教师教学方式单一

学生对学习是否有兴趣,主要看教师的教学理念和态度。如果教师在教学的过程中没有激情,学生又怎么会调动起学习的兴趣呢? 有的数学教师在教学的过程中只使用单一的方式,学生学习的氛围不高,没有学习的激情和兴趣,所以无法有效地掌握学习的内容,导致学习的成绩和效果不高。有的数学教师因为教学的时间比较长,教学的理念比较陈旧,而且在教学的过程中非常严肃,学生的积极性和激情被这种教学环境所束缚。有的数学教师对学生不能做到一视同仁,只喜欢学习成绩好的学生,对于学习成绩落后的学生总是不予理睬,导致学习落后的学生对教师的抵触心理非常明显,对数学学习也没兴趣。导致这种情况出现的原因是教学质量和数学兴趣之间出现了矛盾。

(3)学生被动学习

有的学生为了考出好成绩,没有兴趣的课程也会去上,完成学习任务。还有些学生不喜欢数学,由于家长的督促,所以一直在硬着头皮学。这些学生在学习过程中往往都是应付差事,一开始是偷偷地逃课,再后来会发展到明目张胆地逃课。

(4)学生个人心理问题

学生的学习能力会对学习兴趣产生一定的影响。有的学生因为学习基础比较差,在学习科目增加的情况下,他们会产生害怕和恐惧的心理,对自己的学习能力没有任何的信心。在这种心理的影响下,他们就会对数学失去兴趣和希望。有的学生因为天性胆怯和害羞,和他人交流起来非常困难,出现问题也不愿意请教同学和教师,而问题越积越多,学习数学越来越困难。此外,有的学生认为自己的基础能力非常好,但是别人却能够解答出自己解答不出的问题,所以对自己的能力产生怀疑,导致学习兴趣下降。还有的学生在学习的过程中对教师的依赖性太强,一遇到问题就想问教师,未能主动地去探索。

三、 培养学生数学学习兴趣的方略

1.夯实基础,循序渐进

对本校学生的调查显示,很多学生不喜欢学习数学的理由,其中理解能力差的有17.54%,基础知识不好的有17.16%,这两个是最主要的因素。所以,教师在数学教学的过程中,要从基础知识入手强化学生学习数学的兴趣。

以“立体图形的视图”一课为例,教师让学生提前制作模型,在上课的时候,按照一定的顺序,让几个学生分别说出模型的名称,之后再提问他们是否还记得《题西林壁》。这个时候,学生会有疑问,数学的学习和语文之间有联系吗? 教师引发他们对本节课学习的兴趣,给他们讲明在进行本节课内容的学习时,类比这首诗,从不一样的角度去看图形会有不一样的效果。即不一样的图形从不一样的角度来看,展现的效果是不一样的,继而进行立体图形视图的教学。首先,教师要确定几个定义:视图、主视图、左视图和右视图、俯视图。其次,需要让学生观察各种图形的三视图,通过改变位置观察各个方位的图形;把任意的两个立体图结合起来,改变位置,观察组合之后的三视图。最后,再把事先预备好的粉笔盒任意组合,按要求观察三视图,再小组讨论,能够画出三视图。

在这堂课中,学生一直带着兴趣学习,既提高动手能力,还锻炼口头表达能力,同时也对锻炼小组成员的合作能力。

2.注重对学生学法的指导

对学生学法的指导,可以归纳成“一看二听三写四问”。看就是看课本,不仅要看课本里面的公式和定理,还要看例题的解题步骤;听就是认真听教师讲课,明确学习中的重难点,以及教师给出的思路;写就是写作业,要自己完成,要确定自己哪里没有学会;问就是要学会虚心向别的同学或者教师提出自己的疑问。

3.变换教学方法

(1)解决问题,融入数学思想方法

在进行数学教学时,教师要激发学生的主动性和积极性,让他们参与到课堂中,真正地理解知识、掌握知识。

通过对本校学生调查,有超过25%的学生数学不好的原因是没有解决问题的思路,所以教师在上课的时候,一定要传授解决问题的技巧,联系问题,巧妙地运用数学思维,提升学生学习数学的兴趣。在初中数学学习中,主要的思想就是数学模型、数形结合等。

(2)数学模型

数学模型是指使用数学语言把现实状况做出抽象模拟的数学结构,利用函数、方程、方程组、不等式和不等式组等来处理真实的问题。

对于一些实际生活中的问题,学生处理起来很困难,他们不理解问题的真正含义,也没有解决的思路。因此,教师首先要做的就是指导学生读透题,了解题中已知量之间的联系,通过这些指导,提升学生学习的兴趣。因此,将数学模型和生活知识相结合,既能激发学生的学习兴趣,又能让学生快速地理解问题。

(3)数形结合

数形结合是指把数量关系和图形联系起来,抽象和直观结合起来,便于解决数学难题,这种办法在解析几何里特别重要。学生在解决一些逻辑性较强的问题时遇到困难,看到题中的一些关键词可以想到画图,这个方法可以大大提升学生的兴趣,甚至有些学生通过这样的方式就能自己处理问题。在处理这个问题后,教师会指导学生处理图形问题,使用画图可以更便捷。数形结合思想。

(4)注重学生思维能力的培养

通过对本校学生调查,有将近二分之一的学生是由于数学学科的逻辑性很强才喜欢它。教师要充分利用学生的心理提升学生学习的兴趣。数学思维的品质是评判和审查数学思维好坏的重要表现,包含广阔性、深刻性、灵活性、批判性、敏捷性以及创造性等角度。

(5)加强小组合作

教师讲课时,要联系学生的实际情况,挑选出学生有兴趣的内容,灵活设定教学方案,通过探讨处理问题,积极指引学生利用实践真正掌握知识。

4.语言力求风趣幽默

语言对于提升学生的兴趣很重要。陶行知先生说过,教师的讲话内容对学生心灵的影响是不能被替代的。注重培养教师语言的艺术,可以提升学生学习的兴趣。

5.数学与实践相结合

数学知识紧密联系生活。陶行知先生说过,让兴趣融入学习,让学习走向生活。而数学问题分布在生活的方方面面,正是由于数学的出现,无线电通信、计算机得到广泛使用;绘画出现明显的立体感也是数学的功劳。数学出现在生活中的每个角落,教师要时刻联系实际,提升学生对数学学习的兴趣。