□江苏省启东市大洋港小学 许红霞

进入小学三年级之后，教师就需要进行习作教学，通过课堂讲解以及写作训练的方式来锻炼学生的创造能力。在此基础上增强他们的语文综合学习能力，对于三年级的学生来说，刚刚经历了低年级阶段的语文教学，虽然能够完成一些简单的书面表达，但是如果让他们构建一篇完整的文章仍然存在较多困难。因此，从三年级开始语文课堂教学的主要任务就是将习作板块包含进来，重点培养学生的书面表达能力。教师还需要针对学生所完成的习作进行及时批改和评价，在此基础上不断扩大作文评价的主体，让学生也能够参与到评价过程中，由此打造学生之间进行互评的教学模式。因此，本文主要从小学语文习作教学评价中存在的问题，开展小学三年级语文单元习作互评模式的优势，以及小学三年级语文单元习作互评策略这几个方面进行全面的探究。

一、小学语文习作教学评价中存在的问题

（一）评分机制较严格，缺乏民主评改意识

在当前小学阶段的写作教学中，教师在评价的过程中存在一定的问题，主要问题是教师一开始就制定了较为严格的评分机制，导致很多学生的作文所呈现出来的内容都是千篇一律，无法体现出学生在写作中的个性，在此过程中教师应该对目前的评价机制进行充分考核。除此之外，教师在批改和评价作文的过程中也缺乏灵活变通的意识，没有根据学生的实际情况进行变动，在教学中缺乏民主的评改意识。……