高中学段体育选项走班制组织形式及落实策略的研究

2023-03-22徐菁

体育教学 2023年1期

文/徐菁

《普通高中体育与健康课程标准（2017年版）》指出，高中体育与健康课程应根据高中学生生理、心理日趋成熟的特点，关注学生学习方式的改变，重视提高学生自主学习、探究学习和合作学习的能力，以促进学生学会学习，提高体育学习和增进健康的能力。选项走班制充分贴合了学生的兴趣爱好和实际学情，同时也考察了学生自主学习能力，与课标的理念不谋而合。因此，本文结合教学实践就体育选项走班制的组织形式和落实策略进行了分析研究。

一、体育选项走班制的组织形式

走班是指学生不再局限于一个教室、一片场地，而是根据学科的不同或者教学层次的不同，在流动中学习知识。体育选项走班制则是指学生结合自己选择的体育项目和实际水平进行流动性学习。比如一名学生选择了篮球项目，但实际水平只能算及格，该学生不必和同一个班级的学生上同一节体育课，而是可以根据自己的需求选择普通篮球课进行学习。另外，在选项走班制中，一般是一整节课90分钟，如此一来，学生可以有更充足的时间进行更深入的探究，对提升学生的核心素养有着积极意义。

二、体育选项走班制的落实策略

（一）基于实际学情，给予选课指导

虽然高中阶段的学生已经具备一定的判断能力，但是因为对体育项目的了解不够深入，所以在选择自己感兴趣的项目时可能会出现“随大流”的现象，比如大多数女生会选择跳绳、健美操等，但实际上也有许多女生更适合打篮球。面对这种情况，教师就需要结合学生的实际学情，给予适当的选课指导。

例如教师可以先设计三节课的体育体验课：在这三节课中，学生可以结合自己的兴趣选择三个体育项目进行体验，感受自己的适应程度；教师也会在体验课中观察每个学生的表现，并结合“学生体育项目打分表”给学生打分。在学生确定自己要选择的体育练习项目时，教师就可以结合“学生体育项目打分表”与学生进行沟通，提供科学的分析和建议，使学生选择适合自己的体育项目。当然，除了要遵循主体性原则之外，在选项走班制的落实中也要遵循灵活性原则。比如有的学生开始选择的是篮球项目，但是在经过一个学期的学习之后，发现自己在学习篮球时比较吃力，无论处于哪一层次的学习中，都无法很好地适应，此时学生就可以再有一次选项的机会。但是为了保障学生能够切实深入地发展体育能力，每名学生也只有一次改变项目的机会。如此一来，每名学生可较为科学地选择体育项目，为选项走班制的顺利开展奠定基础。

（二）丰富教学形式，打造活跃课堂

通常情况下，在体育选项走班时，学生选择体育项目除了考虑实际能力之外，还要考虑兴趣爱好。既然已经有了初始的兴趣基础，教师在后期教学中就应该丰富教学方式，使学生不断地、深入地感知该项目的魅力，这样才有助于学生始终坚持这一体育项目的练习。

以高层次的篮球教学为例，学生具备了一定的篮球水平和基础，此时一味地要求学生练习基本篮球动作，很可能让学生感到枯燥，进而产生排斥心理。因此，教师在开展篮球教学时，就可以借助班级对抗赛打造活跃的课堂氛围，同时促进学生在篮球赛中发现自己的不足，并进行有针对性的纠正和练习。教师在组织篮球赛时，可以按照正规篮球赛的规则对学生提出要求，这样更有利于激发学生的斗志，使学生重视每次篮球赛。除此之外，在每次篮球赛结束之后，教师还可以带领学生复盘，引导学生进行战术分析，使学生体验新鲜感。通过丰富的教学形式，学生能够静下心深入探究自己选择的体育项目，这就是体育选项走班制的成功体现。

（三）完善评价标准，落实分层理念

评价体系的完善是保障体育选项走班制落实的重要措施。因为只有不断地对学生进行评估，才可以针对性地帮助学生调整走班制的体育项目和层次，促使学生得到更科学的教育。而完善评价标准不仅仅局限于学生层面，也包含教师层面，就是既要对学生做出评价和考核，也要对教师进行考核。因为学生在选择了一个体育项目之后，会深入地、长时间地探究这一项目，这就需要教师有较高的水平来开展这一项目的教学。

在教师评价方面，主要包括两方面：专业知识、课堂活跃度。专业知识主要是指各体育项目的专业内容，如分腿腾越的动作要领是什么？运动损伤的具体表现是什么？课堂活跃度主要是学生的表现，如学生能否积极与教师沟通，能否积极地参与到体育练习中。而教师评价方式则主要有三种：一是学生测试的方式，用于专业知识的考核；二是学生评价的方式；三是教师自评的方式。后两种主要用于课堂活跃度的考核。结合两项内容的综合成绩，教师会被分在不同体育项目的不同层次教学中，如此，体育选项走班制的教学质量就可得以保障。

在学生评价方面，则可以借助电子档案形成成长曲线。在固定的阶段，教师可以对学生进行专业测试，将学生的测试成绩录入到电子档案中，并整合每个阶段的成绩形成曲线，观察学生一段时间的表现。另外可以通过录制视频、拍摄照片的方式记录学生的课堂练习表现，观察学生的学习态度、身体素质等是否获得了发展。如果经历一个学期，学生获得了较大的进步，教师可以考虑将学生调整到同项目更高层次的课堂中，如此学生可以获得更多的发展机会。