■南阳市教育网络管理中心 赵沛鸽

在初中道德与法治教学中存在一些薄弱环节，会影响到学生学习的积极性，导致师生之间的互动不足，进而影响整体教育效果。在此，笔者结合教学实际，谈谈初中道德与法治教学的三个“注重”。

一、注重研读新课标，转变教学观念

《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）是道德与法治教学的总指挥，我们只有深入学习研究新课标，才能在实际教学中有的放矢，少走弯路。

一方面，新课标明确要求，教学任务和目标是多方向、深层次、整体性的。要实现这一目标，必须鼓励学生彰显个性、全面发展。所以在教学目标设计上必须通盘考虑、兼顾全局，也就是要注重“全面性”，力求帮助学生丰富情感、端正态度。

另一方面，必须按照新课标要求，创新教育教学方式，改变缺乏新意、轻视道德与法治课的现象。比如鼓励学生向生活学习，将生活中的鲜活案例和经验教训引入课堂；用讨论的方式启发学生独立思考，在平等、互动的氛围里，让学生自己去探索、去钻研，进而提升学习效果；等等。

二、注重课堂教学过程，巧妙设计教案

一方面，我们要重视课前导学和课堂导入的方法运用。课堂导入方法多种多样，如悬念导入、漫画导入、歌曲导入和视频新闻导入等，良好的课堂导入能收到“动之以情、晓之以理、炼之以志、导之以行”的效果。比如在讲述“一切从实际出发，实事求是”这部分内容时，可以采用悬念导入法——怎样将梳子卖给和尚？将全班同学分为四组，每组拟定梳子市场销售方案，不能重复，师生一起分析、讨论、定方案。用这样的方式进行导入，不仅能打开学生思维的大门，让抽象的理论变得生动，还可以达到学以致用的目的。

另一方面，要重视课堂教学中的过程管理。在具体教学过程中，教师要经常近距离接触学生，不仅要了解他们在课堂上的表现，还要尽可能地了解他们在课下、在生活中的具体情况，尽可能地考虑学生在学习基础、接受能力上的区别，考虑到男女生在心理、生理上的区别，考虑到不同年龄段的区别等，因人而异，因材施教。

三、注重学情研究和教学反思，促进教师成长

一方面，我们要重视学情研究。学情是有效教育教学工作的信息基础，是教育教学工作科学性的前提。在每一课时教学前，教师把学习情况分析、心理分析和将要学习的教学内容进行有机结合，才能确定符合学生身心发展需求的教学策略。

另一方面，要重视教学反思。教学反思是教师对自身教育教学实践再认识、再思考的过程，通过这种方式来总结经验教训，可以提升自己的施教水平。在具体教学实践中，可以通过撰写教学日记、教学反思，观看教学录像等方式，发现自己在教学理念、习惯、技能上的不足，及时改进教学方式方法，提升教学水平。