■洛阳市第五十六中学（九年一贯制学校） 曹雪莉 王承蕙子

红色教育是青少年政治启蒙和价值观塑造的重要途径。要大力加强红色教育，弘扬红色文化宝贵精神，常态化开展红色教育，让“红色文化”发挥育人、培养情怀的重要作用，传承和发扬我党优良传统，潜移默化滋养少年儿童的精神世界，培育爱党爱国爱人民的责任和情怀，这是少先队发挥育人职能的重要实践，也是推动少先队工作高质量发展的重要抓手。

近年来，我校以红色教育为主线，从少先队活动课程建设、辅导员专业能力提升、课程体系构建等多方面，突出红色教育对学生爱国主义教育和革命传统教育的实效，引导青少年“扣好人生第一粒扣子”，让红色基因代代相传。

一、党团队一体化育人，构筑红色教育阵地

学校充分发挥党带团带队的主渠道、主阵地作用，按照政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正的要求，全员育人、全过程育人、全方位育人，构建红色教育共同体。学校充分发挥共青团、少先队这两个“大学校”的特殊作用，打牢党团队一体化政治培养链条的扎实根基。建设红色教育长廊、党团队一体化功能室、少先队活动室、红领巾广播站等，使党史、团史、队史历历在目，在潜移默化中使少先队员学史明理。学校通过党支部书记讲团课、队课，党员、团员讲红色主题故事，少先队员讲党史微视频联播等活动，让少先队员感受党带团、团带队一脉相承的优良传统和共产党、少先队光辉的历史以及少先队员的使命担当，传承红色基因，筑牢思想根基。

二、聚焦立德树人目标，开发红色教育课程

学校把红色教育与课程育人相融合，推进红色文化教育资源进课堂、进教材，把红色文化融入中小学思想品德课和实践活动课的教学内容。每周一下午，全校同上一节红色思政课，已成为我校“红色教育”的一大亮点。如今，学校的红色思政课程已自成体系，创编了红色思政校本教材，分为七个篇章——习近平新时代中国特色社会主义思想篇、革命文化学习篇、传统文化思悟篇、仪式育人成长篇、行为习惯养成篇、卫生安全保障篇、综合素养提升篇，从行为习惯到精神层面，带领学生学习中国文化、感悟中国精神，将红色种子植入学生心中。

学校依据队员年龄特点，常态化开展红色教育课程，通过“红色故事传唱”“红色电影鉴赏”“家乡的英雄人物宣讲”等，全面讲好党的故事、革命的故事、根据地的故事、英雄和烈士的故事，加强革命传统教育、爱国主义教育、青少年思想道德教育，通过学而知、学而懂、学而信、学而行，引领少年儿童把红色基因传承好，培育践行社会主义核心价值观。

学校注重对重要传统节日的认识和学习，筹备和安排好清明、端午、中秋、重阳等传统节日的红色活动课程，弘扬优秀传统文化。每节活动课上有讲有思更有得，每节课老师都会让孩子在《红孩子成长印记》记录册上，记录下这节课的所思所得。通过沉浸式红色教育，培养少先队员对党、对祖国、对社会主义的朴素情感和深刻认同。

少先队通过“红领巾校园广播”“红领巾宣讲团”“红领巾讲解团”等丰富多彩的红色广播课程，让少先队员在课程中增长技能，进一步增强少先队的组织活力，成为少先队品牌活动的重要支撑点。

此外，学校在入队仪式前，精心设计了《队章》学习课程、队前教育课程等，强化对少年儿童的政治启蒙和价值观塑造，引导少年儿童传承红色基因，赓续红色血脉，自觉筑牢听党话、跟党走的信念。

三、建立协同育人机制，创新红色教育路径

学校建立与社会、家长协同育人机制，使教育形成合力，共同助力学生成长。加强少先队辅导员队伍建设，对于推动少先队工作高质量发展起着关键作用。为了突出政治素养要求，明确岗位职责，传承新时代学校少先队品牌，学校依托“和合课堂”教师发展中心提升少先队辅导员的整体素质。教师发展中心以打造“有信仰、情怀深、专业强、勇创新”的少先队辅导员队伍为目标，优化组织架构、课程设置、实施策略，通过红色讲坛、红色工作坊、红色课题研究、导师引领、课程展评、辅导员风采大赛等，深入开展少先队辅导员专业理论知识培训，全面提升少先队辅导员的政治素养和专业能力。在大、中队辅导员的教育和引导下，广大少先队员积极参加少先队活动，涌现出数名省、市、区各级“新时代好少年”和优秀少先队员。

为传承红色基因，深度挖掘少先队发展史中蕴含的红色精神，以党史国情教育、社会主义核心价值观教育、少先队教育等为内容，学校整体规划少先队活动课，结合时代特征，根据自身实际，组织开展了形式多样的“红领巾少先队讲党课”活动，由党员先锋、团员代表、少先队员代表组成讲师团讲解，将焦裕禄精神、红旗渠精神、大别山精神等融入少先队活动课，不断提升少先队的思想引领力，充分发挥少先队组织的政治启蒙作用，引导少先队员知党恩、颂党情，厚植爱党爱国爱家乡的情怀，激励少先队员从小立志成才，让队员们在丰富多彩的红色活动中潜移默化地把红色基因内化于心、外化于行。

同时，学校还组织少先队员开展红色基地研学实践活动，先后到留庄英雄民兵营、洛阳抗战纪念馆、二里头遗址博物馆等红色教育基地参观寻访，追寻革命先辈的红色足迹，用实际行动传承红色基因。

四、依托激励评价体系，深化红色教育实效

红色教育是一项政治工程、战略工程、系统工程，必须坚持系统性观念，加强前瞻性思考，谋划整体性推进，才能着力构建青少年红色教育体系。为了完善红色教育体系，培养“红色队员”，学校将“红领巾奖章”评价激励体系融入少先队员成长的全过程。在多年的实践摸索中，学校已形成了适合少年儿童身心发展的评价机制，依托“红领巾奖章”评价激励体系，分层制定争章内容。例如制作《红领巾争章手册》，采取队员自评、同伴互评、辅导员点评、家长参评的方式对队员进行评估，颁章仪式结合日常中队组织生活进行。学校还把 “红领巾奖章”和优秀少先队员、少先队集体评选表彰等紧密配合，持续增强作为一名少先队员的光荣感和组织归属感。

总之，我校的红色教育为学生筑牢思想根基，传承和发扬我党优秀革命文化，促进革命精神薪火相传，培育少年儿童知史爱党、知史爱国、知史明智、知史担责的良好品质，进行了有益的探索和实践，充分发挥了少先队工作在少年儿童价值引领、培育上的重要作用。