周万松

(合肥市庐阳中学 安徽合肥 230000)

一、教学与教学艺术

教学是指教师通过一定手段将本学科知识、技能等内容教授给学生，以促进学生多方面发展的一种教育活动。“近代教育学之父”夸美纽斯认为教学是“把一切知识交给一切人”的艺术，而“科学教育学的奠基人”赫尔巴特则是力图将教育学建设成为一门真正的科学，经过赫尔巴特的倡导实践和不懈努力，教育教学日趋科学化，科学逐渐成为教学研究的一大基本特征。而教学研究是指教育者透过教学现象与教学活动内在的关系、法则、规律，探寻教学方法和策略，来提高课堂教学的效率。

任何事物都具有美的特征，而教学之美包括教学内容之美、教材之美、教学形式之美、教学方法之美等，而这些需要教师去挖掘和发现。美作为一种艺术形式，无处不在。教学活动和过程都需要美的参与，通过创造积极的教学氛围，丰富教学的内涵。但现实中大家忽视教学艺术所带来的积极表现，一味地以分数为标杆，强化所学知识和技能。因此，为了改变这种现象，教师在教学过程中应该凸显教学的审美特征，利用教学艺术的审美功能去放大教学之美，培养学生感受美、欣赏美、判断美以及创造美的能力。

教学艺术内涵丰富，表达方式多样。通常而言，教学艺术是指教师在教学过程中遵照教学规则，以学生的心理发展规律为主，按照教学规律运用适当的教学技能技巧，如语言、表情、动作、心理活动等艺术化的手段组织学生学习相关知识。科学强调客观、规则，而艺术侧重于个性发展、自由与创造。教师根据所教内容和学科特性合理设计与运用教学艺术，有助于同步实现教师和学生的个性发展，提升教师教学、学生学习的能力。因为“教”所代表的是教师的“教”；“学”代表的是学生的“学”，教师对教学有其个人独特的思考和见解，他们是独立的个体，是基于教材和课程标准要求用自己所理解的方法进行教学设计与实施。面对学生的个体差异性，通过合理的手段和形式来实施针对性、个体化、分层化的教学，在教学艺术的创造和实施过程中，将自己的教学理想转化为教学现实，并在教学中体会教学过程的意义，感受教学的乐趣，从而形成自己独特的教学风格，提升个人教学能力。而通过个性化的教学激发了学生的学习主动性。教学艺术为教师的专业发展提供个性化服务，用艺术的眼光审视教学，给单调的教学工作和环境注入新的色彩，使教学充满活力与生机。

二、教学艺术与体育教学艺术

从现有的资料来看，大家对体育教学艺术有不一样的看法，有的认为体育教学艺术是指教师应具备专业的体育运动技能与理论知识；有的认为是在教学手段上下功夫，重视课堂组织与教学方法；有的则认为教师运用自身独特的教学风格，展示自己的教学方法；等等。这些都是个体对体育教学艺术的理解，并不能给予体育教学艺术科学而全面的界定。在我看来体育教学艺术是建立在体育教师对其学科属性的认识上发展起来的，具有独创的美学价值的体育教学方法、手段和形式等，属于教学艺术下的一个分支。是在课程标准和教学原则的指导下，通过备教材、备学生、备场地，根据学生体质、健康知识及生理发展规律进行的一种创造性教学活动。教师用自己独特的方式方法，营造一个积极的学习氛围，使学生在此氛围中高效率地进行技能学习。因此，体育教学艺术指的是体育教学的教学规律性和创造性的完美结合。

三、体育课堂教学与体育教学艺术的异同点

如果说教学是一门艺术，那么体育教学就是一门特殊的艺术，体育教学艺术用特殊的教学手段促进学生身心健康发展、增强学生体质的教学活动。体育教学中的艺术性是在各种具体教学活动中展现出来的，如教学语言、游戏活动等。体育教学艺术作为体育课堂的补充，二者之间还是存在着差异的：体育课堂教学是从科学的角度审视教学过程，具有固定且刻板的形式特征，突出规定性；而体育教学艺术则侧重于从艺术角度审视体育教学过程，具有多变较灵活的形式特征，强调创造性。使用体育教学艺术可以提升学生的审美水平。体育作为一门实践性强的学科，要想达到最好的教学效果就需要运用各种信息化手段刺激学生的视觉、听觉以及其他感知觉。体育教学艺术通过使用各种教学方式刺激学生，调动学生的积极性。使学生投入到高效的练习中去，通过自身参与、体会，逐步形成自己的思考和审美标准。但二者有着一致的目标：都是为了提高体育课教学质量，更有效地实施体育课堂教学。然而在实际中，体育教师缺少理论学习的时间和机会，导致其理论知识储备匮乏，并没有将二者真正结合起来。

这种情况出现主要是因为教师未跟上高速发展的时代。俗话说“要教给学生一杯水，教师必须要有一桶水”，在这个飞速发展的信息时代，知识更新快，要教给学生一杯水，教师必须是一条川流不息的河流。联合国教科文组织的一位学者说：“每瓶牛奶都是有保质期的，每一张文凭同样也是有保鲜期的，想要你的文凭永远保鲜，只有不断更新、学习。”同样教师这一职业是需要学习的职业，教师自从教之日起，就要不断学习，教师从教一天，就要学习一天。

针对以上内容，我认为读书与反思是最主要的学习方式。此外，体育教师作为教学的实施者，要把体育教学的艺术性传递给学生，教师只有提高自身艺术素养，体育教学的艺术性才能整体得到提高。就需要体育教师不断丰富自我，以提高自身的艺术鉴赏力和创造力。教师的教学技能也关乎着课堂教学成效，体育教师的语言表达、动作示范、课堂组织和管理等能力，都应该通过不同途径去学习和提高，达到提高体育教学艺术性的目的。

四、体育教学艺术的多元化运用

(一)科学分析体育教材，设计体育课堂教学活动

在对课标、教材熟练掌握的基础上，体育教师要对教材进行针对性的分析和处理，根据所带班级的学生特点，进行深度开发，让学生摆脱对体育课苦、累的刻板印象，充实教学环节，利用体育游戏增强学生的团体协作能力和课堂的趣味性，寓教于乐，让学生在游戏中发现体育的另一种美。义务教育阶段的青少年正处于身体发育阶段，设计内容丰富有趣的课程，不仅能提高学生对体育课的喜爱程度，还能增强学生体质，达到体育锻炼的效果。由此升华学生对知识、技能的理解，获得高效的学习效果。

课堂教学时，教师要善于观察学生的生理、心理状态，随时掌握学生情绪的变化，及时对教学方法进行调整。根据教材内容、学生生理心理特点以及学生学习发展的需要，选择合适的教学模式，巧妙利用教材，精准定位教学重难点，运用明晰的教学策略，设定学生易达成的学习目标。除此之外，组织教学要做到严格缜密、形式多样、有条不紊，运用教学方法和手段规划好小组练习活动，灵活运用各种教学艺术，创设出有利于学练的情境，便于教师更好地把握课堂教学，提高组织管理课堂的艺术性，最终取得预想的教学效果。

(二)熟练运用教学方法有效指导、精炼讲解示范的教学艺术

体育作为一门综合性科目，每个阶段所教的内容是不一样的。能实时根据课程目标、教材内容、教学重难点、学生特点、学校场地器材基本情况、教师自身条件及教学时间选取灵活多变、生动有趣的教学方法，做到学生喜欢、享受课堂的同时，还要教会学生掌握科学的体育锻炼方式，让学生善学、乐学、好学，最终达到高效学习、主动练习的目的。对于各种形式的运动来说，体能是基础，要想在各种运动中有更好的表现，就需要教师在课堂教学上潜移默化地向学生传授如何利用业余时间进行锻炼、保持自己的体能。在此过程中教师可以用语言激励的形式，充分调动学生的积极性，让体育课达到预期效果，最大化鼓励学生保持运动状态，保证体育课堂的练习密度和运动量。

体育教学由于其技术动作的复杂程度，为了让学生清晰地了解各项运动技能的名称、特点、技术结构、动作方法及要点，教师在讲解过程中要运用简短精练的语言、专业的运动术语，进行正确的动作示范。动作示范是一种特殊的身体演示，以最直观的方式让学生了解所教技术动作的结构、要领和方法。这就要求教师提高演示技术的专业性和艺术性，演示必须要做到真实、实用，符合所教学生现阶段的学习能力。通过演示为课堂教学注入生机和活力，让学生在锻炼的同时身心变得更加愉悦。口令作为体育教学的专业性语言，教师要做到能将口令所表达的意思精准地传递给学生。这二者的有机结合，会极大提高体育课堂教学的效果。

(三)驾驭多元体育课堂教学评价、组织管理教学活动的艺术

课堂上的实时学习评价、课后的总结评价以及学生间的相互评价等都属于评价手段。根据课堂教学活动运用多元化的评价手段，明确课堂教学评价的优缺点，将学生的体能、知识与技能、学习态度、意志表现等方面纳入学习评价的范围，鼓励学生积极参与评价，通过自我经历、自我总结、自我反思，发现自身不足，以此提高运动学习能力、自我评价的能力以及自我思考的能力，以发挥体育教学的艺术性。

由于体育课程的特殊性，教学是在空旷的室外开展，相对室内教学而言，学生的注意力更容易分散，所以教师在课前要做好充分的教学准备，严格执行教学常规，丰富课程内容，提高学生的注意力。课上尤其要注意对课堂秩序的有效把控，及时处理出现的偶然事件；培养有能力的体育骨干，协助维持课堂秩序；根据学生的运动能力及时调整练习内容和顺序，根据课程内容、实际需求合理安排运动负荷，布置场地和器材；课下做好课程小结和反思。除常规体育教学外，对于课余锻炼及大课间，体育教师须具备协调各方力量的指挥艺术、体育健身和运动训练的指导艺术、体育竞赛工作的组织和裁判艺术等，展现体育教师组织、管理体育活动的能力。

(四)安全防护的教学艺术

室外教学时，教师要做到以下两点。

一是提高安全防护意识。课前对教学内容、练习顺序、场地安排、运动负荷做到精心设计，对运动场地、器材定期进行安全检查和维护。加强学生规避风险的意识，制定课堂好纪律以及活动要求，提高学生对于运动伤害的判断意识。对于已经发生的意外伤害，教师要及时处理并教授学生处理意外事故的方法，培养学生独立处理意外伤害的能力。

二是掌握安全防护与保健技巧。给学生建立健康档案，定期检查，课前做好学生的身体健康调查，通过沟通和观察掌握所带班级学生的身体状况，安排好不适宜学生运动的见习活动，安排他们进行力所能及的活动，如器材的摆放、协助教师监督等，用特殊的方式让他们参与到体育课堂中去。同时加强安全防护与保健技巧知识的传授，丰富学生的理论知识，做到理论实践相结合。

(五)教学反思艺术

教师想要具备良好的课堂教学能力，教学反思显得尤为重要，课后及时回顾和反思自己的课堂行为，发现自己的不足之处，对后期课堂教学能力的提升有着巨大的帮助，早发现，早提升。把反思作为一种必要环节渗透到教学工作中，在不断的复盘、总结中成长和进步，最终成为一名专家型体育教师。

作为一名体育教师，我们除了要扎实提高自身的专业能力与教学水平，还要注重文化与语言文字的不断积累，课堂教学中用语言去引导学生发现并提出问题，探寻解决问题的方法。教师提出的问题要有价值，能激发学生的兴趣，积极思考否则提出的问题失去意义。此外，增强师生之间的交流，有利于教师了解学生的真实想法和水平，这有利于教师进一步调整教学工作。

体育学科是在体育科学理论指导下，由教师运用教学手段和技巧，按照美的规律进行的实践活动。其对增强学生体质有着巨大的作用。只有不断提升自身业务水平，努力探索和研究体育教学的方法与手段，让体育教学为学生提供更多的学习、锻炼动力，提高体育课堂教学效率。同时不断追求美、创造美、完善美，只有这样才能提高教学艺术在体育课堂上的有效应用。