王亚雄

每年新生入学之时，湖南省长沙市雨花区泰禹第二小学会一并将特殊教育类儿童做好登记，并逐一通知报备班主任，由学校制定帮扶对策。班主任深入了解该生的家庭情况，以及智力发展水平后，会根据学校的相应要求，与任课老师商议具体的教学计划和教学方式。

作为一名英语教师，通过多年经验积累，在如何提升特殊儿童英语学习质量，以及教育过程中出现问题如何解决这两方面，总结出一些经验做法。

处于小学阶段的特殊儿童一般分为两类，一类是肢体残疾，另一类是感知觉及智力残疾。我们所见最多的为感知觉及智力残障，无论哪一类问题，都会或多或少地影响他们的学习和生活。

我管理的班级中有两名特殊儿童，他们分别属于两个不同的年级，高年级A同学属于情绪行为及言语障碍，低年级B同学属于智力发育迟缓。他们有着不同的特异行为，学习时遇到的困难也不一样，班主任与任课老师为他们制定了相应的教学计划，以此来帮助他们更好地融入班级教育教学活动中。

特殊儿童的障碍特殊性，导致他们对于英语学习的接受和领悟有所差异。比如，听力障碍的学生只能通过嘴型、触摸、观察的方法学习单词；肢体残疾的学生难以进行书写；对于言语障碍的学生来说，需要学习手语表达英语的方式。

英语对于普通孩子来说是一门语言学习，通常采用听读的方式启蒙，而A同学在听力这一方面是不存在问题的，她可以跟得上听读练习，这是她的一大优势，但她的智力发育达不到同班同年级孩子的水平，这就造成了她在听读练习之后的识记部分有着比较大的困难。……