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提升学校美育建设水平的四个要素

2023-03-21卢峥南通高等师范学校附属小学

教书育人 2023年8期
关键词:美育美的育人

卢峥 (南通高等师范学校附属小学)

美育,即审美教育,是运用美的事物,按照美的规律,有目的、有计划、有组织地培养学生审美能力的教育。学生进入学校接受教育,不但要学习文化知识,更要提高道德修养,因而学校也就成为育人的场所,是建构精神文明、道德修养的摇篮。美育是以人为本的情感教育,是所有教育的最佳境界,以美育人,需要按照教育规律和“美的规律”,在教学过程中践行美的教育。[1]教育家苏霍姆林斯基认为:“美是道德纯洁、精神丰富和体魄健全的强大源泉。”要努力把美育融入整个育人的过程中去,使学生在愉悦的、自由的氛围中快乐生活,健康成长。爱美之心,人皆有之,小学生也是如此,他们喜欢美,向往美,追求美,无论是个人形象还是思想情操,都想尽可能达到最美的境界。因此,学校更应找准美育途径,渗透美育功能,择美而行,以美育人。

一、布置美的环境

《中小学德育工作指南》中明确提出了“充分利用板报、橱窗、走廊、墙壁、地面等进行文化建设”的要求,学生以班集体为单位参与学校各项活动,教室是学生在校上课、休息、开展交往活动的主要场所,如果学生处于温馨有致、和谐美观的氛围中,身心就会变得愉悦,学习就会变得更有劲,因而布置美的环境,挖掘其中的育人因素,一直是我在管理班级时首先考虑的问题。

在每学期的开学之初,首先要对教室环境布置作统筹规划。黑板的上方张贴一面鲜艳的五星红旗,学生在上课时目视前方,就能看到这面旗帜,心中油然而生作为中国人的自豪之情。国旗的两边则是醒目的八字班风:勤奋、团结、笃行、慎思。这些大字,学生每天都能看到,渐渐地,学生就会牢记这些大字,自觉提醒自己按照这些班风要求去做。其次是对教室两侧、后墙以及教室外墙的宣传栏布置,设计温馨淡雅的背景图作为宣传栏的背景张贴在空白的墙壁上。教室后边的墙面布置,阅读对象主要是任课教师和本班学生,这一部分的宣传栏布置主要分为黑板报和两侧板块。黑板报的面积不大,三四平方米而已,但就是这么一方小小天地,却可以容纳大千世界,呈现出丰富的色彩,吸引学生的目光,在以美育人的过程中发挥出不可低估的作用。黑板报的内容一般都是结合学校的每月活动主题精心设计,如开学初,以“新学期、新打算”为主题出一期图文并茂的黑板报,让学生写一写对新学期的期待,老师写一写对新学期的寄语,插图以冉冉升起的太阳、潺潺流淌的溪流、辛勤劳动的小蜜蜂为主,暗喻我们学生也像这些事物一样充满了生机和活力。结合学校活动的主题,黑板报不断更新内容,成为学生交流思想、发表见解、畅谈人生的重要阵地之一。黑板报两侧则展览学生作品,如张贴班级活动照片、学生优秀画作、书法作品、活动奖状等。教室的两侧墙面上张贴《小学生守则》《八礼四仪》《社会主义核心价值观》等,让学生在欣赏这些展板的同时获得美的教育。教室外侧的墙壁,属于教学楼公共走廊的一部分,主要张贴格言、警句、优秀班干部事迹介绍等,向来往经过的师生展示班级风貌。为了把教室布置得更加美观一点儿,学生们还主动把家里种植的盆景搬到教室的窗台上,当绿植郁郁葱葱,蕴含勃勃生机时,仙人掌开出美丽的小黄花时,学生们都会露出喜悦的神情。

在美的环境中,学生的身心是愉悦的,他们会感到班集体像一个巨大的磁场一样,紧紧地吸引着自己,在这个美的环境中,他们逐渐学会欣赏与赞美他人,顺利地构建和谐的师生、生生关系,形成“人人都是班级主人翁”的意识,增强了集体荣誉感与班级凝聚力。

二、树立美的榜样

其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。在育人实践中,教师可谓是美的“发源地”,言行举止都是学习的榜样,应充分发挥“春风化雨”“润物无声”“潜移默化”的隐性教育功能,用自身的形象之美、语言之美、行动之美等影响学生,教育学生,为学生树立美的榜样。[2]

育人,首先要影响学生,最主要的就是影响学生的认知感,因此,在学生面前,教师就要时时处处树形象,努力打造形象之美。形象美就是外表美,主要体现在衣着整洁和举止端庄方面,虽然无需穿名牌、戴首饰,但是着装色彩搭配一定要和谐,打扮得体,不能穿得花里胡哨,留奇形怪状的发型,良好的外表形象能自然而然地让学生产生吸引力和向心力,从而学生从心底里亲近老师,热爱老师。其次,教师还要注重自身的语言之美,如礼貌用语常挂嘴边:“某某同学早”“某某同学好”“请问……”等,语气要亲和,语调要平稳,让学生感到听老师的话语犹如沐浴三月春风,轻柔中带着芬芳,亲近中带着遐想。比如,当某名学生因为缺乏纪律观念,被学校大队委成员检查到以后,在班级评比一栏中扣分,班级荣誉感强的学生就会指责这名同学为班级抹黑,批评他,甚至孤立他,这就很容易造成促退现象,导致这些“差生”破罐子破摔,不思悔改,这就不利于学生进步。教师了解了详细情况以后,可以先单独与该名学生谈心,倾听他的想法,分析他的做法带来的不良后果,在对他当时的行为表示理解的同时,共同商讨更好的改正措施,然后,以此事为例召开班会,就这类扣分现象一起探讨,共同商量最佳的弥补方法。在和风细雨般的话语中,犯错的学生深刻地认识到了自己的不足之处,其他同学也能引以为戒,并由此产生出更多的班级凝聚力,“心往一处想,劲往一处使”,齐心协力谱写班级的美的歌曲。小学生都具有“向师性”,这种“向师性”为教师用美的行动育人奠定了心理基础。教师在日常教学和管理中要做到率先垂范,时时处处将自己融入班集体中去。出操时,要精神抖擞地和学生一起跑步、做操,看到老师就在身边做榜样,还有哪一名学生会偷懒呢?外出活动时,教师把废纸扔进了垃圾桶,那么,还有哪一名学生会随地乱丢垃圾呢?巨大的“向师性”会让学生自觉地以老师为榜样,教师自觉地美化自己的行为,必然掀开学生教育和自我教育的美的篇章。同时,教师还要善于捕捉学生中的榜样,让做得好的同学带动其他同学一起进步。

马卡连柯曾经强调过“行为”和“榜样”在教育中的作用,他认为,教师不仅仅是知识的传授者,更是学生的模范榜样,教育学生的最好方法不是灌输、说教,而是依靠教师的言传身教和潜移默化。由此可见,教师的言行举止的示范作用是很重要的。“欲齐其家,先修其身”,教师应该经常反思自己在学生心目中是否具有美的形象、美的语言、美的行动,从而给学生树立美的榜样。

三、开展美的活动

教育是一项育人的活动,其目的就是使每一名学生的个性获得充分的、健康的发展,成为一个独立自主、具有创造性思维的人才。各科的课堂教学是实施美育教育的主阵地,教师要做一个有心人,关注学生的学习情况,从学生感知出发,开展各种美的教育活动,真正促进学生的道德发展。

学校工作的中心环节之一是搞好学科教学,将以美育人融入学科教学中,则是教书育人教学原则的高度体现,充分发挥各学科的教学作用,多方位,多层次贯穿美育因素,有利于学生对美的感悟。例如,在语文教学中,描写祖国美景的文章几乎每一册教材中都有很多,如《黄山奇石》《金华的双龙洞》《鸟的天堂》等课文,从不同角度描写了这些地方的奇异之处,课堂上可以通过多媒体的演示,比如,学习《黄山奇石》的时候,语文老师利用多媒体设备向学生呈现课文中描述的“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”等奇石的图片,还可以拓展介绍其他奇石,如“童子拜观音”“天狗望月”“天女绣花”“梦笔生花”等,通过信息技术的辅助,学生真切地感受到祖国风景的奇特,心中油然而生出自豪之感;在音乐教学中,音乐老师让学生通过唱一唱、弹一弹、演一演等活动形式,认识和理解歌词内容,欣赏音乐所表达的美;在美术教学中,让学生观察图画的色彩、线条、构图元素等,感受线条美、图形美、色彩美、结构美,学会观察、捕捉、表现美的方法;在体育教学中,体育老师可以开展有趣的活动让学生体会到运动之美,比如,开展“两人三足跑”活动,要求学生把靠近的两条腿用绳子绑在一起当作一条腿,然后一起向前走,这个活动非常考验学生的相互协调能力,假如有一方动作不协调,不小心摔倒的话,就会“牵连”到另外一个人也跟着摔倒。如何避免发生这种意外,学生想出各种办法协调步伐统一,如喊口令、做手势等,在齐心协力完成任务的过程中,学生的合作能力得到了发展,收获了“团结就是力量”的美的教育。综合各个学科的美的因素,学生可以创造出更多的美的作品,比如,在国庆期间,利用小长假,教师可以布置学生收集祖国风貌的图片,描写祖国风光的文字资料等,制作一份以“颂祖国”为主题的手抄报,学生精心设计版面,描上花纹,誊写内容,绘上相应的插图,最后一幅幅图文并茂、内容精彩纷呈的手抄报就诞生了。教师再将这些作品制作成视频发送到师生微信群里,家长和学生看到以后,都获得了美的享受。

充分发挥各个学科中的固有的审美因素,有选择地开展“美”的活动,启发学生寻找其中的素材美、色彩美、构图美等元素,建构新的美育题材,学生就增长了见识,锻炼了能力,得到了发展。

四、创建美的交往

传统的育人路径,大多采用“规训与教化”甚至“规训与惩罚”的方法让学生养成好习惯、好品德,但是随着教育理念的不断深化,现代的班级育人途径,更多的要从“以科学的理论武装人,以正确的舆论引导人,以高尚的情操塑造人,以优秀的作品鼓舞人”入手,即以美的本质、美的规律为出发点,创建良好的交往环境。[3]

李吉林老师认为:小学教师就是一个“长大的儿童”。在与学生交往中,教师要甘于放下架子,做一个“孩子王”,主动与学生打成一片,积极对话,互动交往,用美的教育手段和策略来影响学生。学生的成长一般会经历“融入、上格、成长、发展”四个阶段。“融入”阶段,学生需要熟悉并认同各项规章制度,懂得如何遵章守纪;“上格”阶段,学生基本能够适应学校的生活,乐意为班级和集体做事情;“成长”阶段,学生会自觉地把个人的成长发展与集体发展相关联,产生强烈的集体荣誉感,形成良好的校风班风学风;“发展”阶段,学生都能把自己当作集体中的一个重要成员,努力发挥自身优势,为集体建设添砖加瓦。根据学生的成长特点,教师,特别是班主任就要善于以美定教、以美施教,通过与学生谈心的方式,倾听学生心声,了解学生的内心想法,和学生产生共情,对学生的思想和行为进行有效的美的引领。要求学生做到的,老师自己首先要做到,时时处处给学生以美的示范。比如,要求学生在作业中的书写做到横平竖直,版面整洁,设计合理,那么,教师在课堂写板书的时候就是实施美的教育的最佳时机,一个优美整洁、条理清晰的板书不但能提高学生的课堂学习效率,而且能让学生在不知不觉中产生美的审视,感受到“美的存在”,从而自觉地用“美”的标准要求自己的书写向老师看齐。在学校生活中,教师与学生相处的时间最多,因此,应时时处处制造“美”的场景与学生交往,比如,用礼貌的语言与学生打招呼,用微笑的表情与学生亲切交谈,用得体的动作表达自己对某件事的看法等等,通过言传身教,让学生在“美”的氛围中自发产生爱学习、善思考、乐钻研的学习动力,愉快地学习、诗意地生活。

与学生进行美的交往,需要教师具有较强的业务能力,比如,说一口流利的普通话、写一手好看的粉笔字、熟练使用多媒体等信息技术等,教师自身的高质量专业技能、教育技能对学生产生巨大的美的感召力,为美的交往奠定基础。

学校美育要依靠美的教育理念指导教育行为,学校既要求教师要不断提升自身的审美能力,以美化人,有效引领学生审美、立美,也要采取适合学生的教育策略,以美育人,有效提升学生的道德素养,用美的思想耕耘教坛,以美成人,促进学生带着美的眼光走向社会,开启美的人生。

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