王君明

（安徽工业大学马克思主义学院，马鞍山 243000）

一、“三全育人”和红色文化的相关概念

概念是对事物的客观描述，通过描述使一事物完全区别于它事物，具有自身独特的属性，对事物进行深入研究的基础是对其概念进行清楚的界定。因此，本文对“三全育人”视域下红色文化融入大学思政课的相关研究也是建立在厘清“三全育人”和红色文化的基本概念之上，通过对相关概念的理解和界定以期更好地认知红色文化融入大学思政课的价值，促进大学思政课的完善和发展。

（一）“三全育人”概念

“三全育人”是2017年2月中共中央、国务院印发的《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》中的基本原则之一。“三全育人”指的是全员育人、全程育人和全方位育人。首先，全员育人是从育人主体的范围来讲，育人主体由单一的主体变成全面的主体，育人不再是学校教师的责任，学校管理和服务岗位的教职工、学生群体都属于教育主体，家庭和社会也属于教育主体，都要承担一定的育人责任。其次，全程育人是从时间范围来讲，育人主体的育人工作要保证持续性，学生学习生活的整个过程都要进行思想政治教育，全程育人既要关注育人的时间要素，也要关注育人对象的特点，做到育人与育才相统一。最后，全方位育人是从空间范围来讲，强调“全”，既包括育人工作的全面，也包括育人对象发展的全面。育人工作要形成从上到下、由内而外的全方位育人空间格局。全员、全程和全方位育人是一个整体，三者之间联系密切，三者共同指导思想政治教育工作。

（二）红色文化的概念

红色文化是由“红色”和“文化”两个词语组合而成，但并非这两个词地简单组合，而是一种体现中国特色的文化内涵。党的十八大以来，习近平总书记十分重视对红色文化的传承与弘扬，提出“要把红色资源利用好、把红色传统发扬好、把红色基因传承好”。习近平总书记在地方考察时多次瞻仰革命圣地、红色旧址和革命纪念场所。红色文化是中国共产党领导中国人民在革命和建设的实践中，依据我国的实际状况和特殊国情，为了实现国家独立和社会主义的目标而形成的具有中国特色的文化内容。红色文化不仅体现着时代的印记，记载着我们党的奋斗历史，至今仍对社会的发展起着巨大的促进作用。红色文化是我们党领导人民在革命和社会主义建设的实践中形成的，因此它涵盖的内容非常广泛，既包括革命遗址、革命纪念馆、革命理论、革命文艺作品，也包括各种革命精神。

二、“三全育人”与红色文化融入大学思政课的关系

要想对“三全育人”视域下红色文化融入大学思政课的有效路径进行研究，就要对“三全育人”与红色文化融入大学思政课之间存在的关系进行分析。

（一）“三全育人”体系与红色文化融入大学思政课的目标具有一致性

全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记强调：“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”德育是思想政治教育工作的重点，立德树人是思想政治教育的中心任务，而“三全育人”体系是为思想政治教育工作的发展而服务的。因此，“三全育人”工作的开展以培养德才兼备的人才为目的。红色文化是党带领人民进行革命和社会主义建设的过程中形成的，体现了时代的印记，也体现了中国人民勇于奋斗的精神，激励着当代青年为社会主义的建设和发展而砥砺奋斗。“三全育人”为思想政治教育工作服务，要坚持立德树人的目标，而且红色文化融入大学思政课的目标也是立德树人。因此，“三全育人”与红色文化融入大学思政课的目标具有一致性。

（二）“三全育人”与红色文化融入大学思政课相互作用

“三全育人”是《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》中提出的加强和改进高校思想政治工作的基本原则之一。一方面，“三全育人”作为新时代提出的思想政治教育的育人方式，为红色文化融入大学思政课提供了实施路径。“三全育人”为思想政治教育工作提供方向指引，从全员、全程和全方位三个层面进行，使思想政治教育工作能够更好地发挥其促进学生全面发展的作用。另一方面，红色文化融入大学思政课也促进“三全育人”体系的发展。将独特、优质的红色教育资源融入大学思政课，学生们通过聆听革命先烈的英雄事迹、参观革命博物馆和纪念馆等形式多样的红色文化教育活动，能够了解中华民族的优秀文化。红色文化融入大学思政课可以促进思想政治教育立德树人目标的实现，也就意味着“三全育人”体系得到了进一步发展。

三、“三全育人”视域下红色文化融入大学思政课的路径探析

上文已对“三全育人”和红色文化的基本概念和关系进行了简单的梳理，要想最大限度地发挥红色文化的育人效果，实现思想政治教育立德树人的目标，就必须深入探究红色文化融入大学思政课的具体有效途径。

（一）全员育人视角下发挥育人主体合力

关于全员育人的概念，学界有着不同的界定。本文提出的全员育人内涵是包括学校、家庭、社会、学生在内的四位一体的育人格局。

1.学校发挥育人主导作用

学校是学生学习和生活的最主要也是最重要的场所。学校的教育主体主要包括思政课教师、辅导员、其他学科的任课教师、各级行政人员和后勤服务人员等。思政课教师和辅导员是学校思想政治工作中不可或缺的核心力量，肩负着培养学生思想道德素质的重大使命，在日常工作中应时刻加强自身对红色文化的认识与学习。全员育人理念中的育人主体还包含除思政课教师和辅导员之外的其他学科的任课教师、各级行政人员和后勤服务人员等，学校里的每一名教职工都是育人工作的一分子，都要承担自己的育人责任，利用各自不同的方式发挥其育人作用。例如，其他学科的任课教师在课堂上也可以将教学内容与相关的红色文化联系在一起，使学生在思政课上学到的内容能够得到巩固和强化，在潜移默化中提升学生的思想政治素养。总之，全员育人工作的有序开展，需要所有育人主体的协同配合，思政课教师和辅导员等主要的教育主体应自觉发挥自身力量带动其他育人力量，积极弘扬和传播红色文化，肩负起弘扬红色文化的责任，推动学校形成一体化的育人力量。

2.家庭、社会和学生发挥育人主体作用

首先，家庭是孩子成长的重要场所，父母是孩子最早的老师。一个学生是否具备良好的思想品质，学校的教育占一部分，但很大程度上也取决于家庭教育。在良好的家庭教育下成长的孩子更容易具备优秀的道德品质，因此家长也应肩负起培养学生红色文化素养的责任。如果家长能抽出时间了解红色文化，恰恰能够说明红色文化的重要性，也能对子女起到正向的引导作用。其次，社会教育资源也是全员育人不可忽视的部分，高校应加强与社会教育资源之间的联系，共同促进学生发展。当前较为普遍的社会教育资源主要是红色景区、革命历史纪念馆、红色博物馆等。高校应充分认识到红色基地的育人作用，发挥好红色基地的育人力量，双方应实现互利互惠。最后，大学阶段的学生，与初中、高中阶段的学生有着很大的区别，大学生除接受课堂教学外，课余时间几乎都是与舍友、同学一起度过的。大学生在接受思政教育的过程中，同伴的影响也不容小觑。高校可以通过培养深受红色文化氛围熏陶的、思想健康向上的学生干部，发挥他们的榜样示范作用，带动身边的同学学习红色文化。

（二）全程育人视角下完善育人环节

全程育人是指高校育人工作不再局限于课堂教学时间，而是将育人过程延长至学生从入学到毕业的整个在校阶段，甚至还包括学生入学前在中学阶段的情况或者是学生毕业后的学习和工作发展情况。因此，将红色文化融入大学思政课的过程中，要依据学生不同阶段的不同特点进行具体分析。

首先，大学一年级属于刚入学阶段，这个阶段的学生从高中升入大学，学习和生活都存在不同程度的不适状况。许多学生在上大学之前的目标一直都是高考，到大学忽然就失去了奋斗的目标和方向。教师可以对处在这个阶段的学生进行目标方向教育，选取红色文化中有关目标方向的内容教育学生，比如革命者对共产主义的终身追求的精神等，帮助学生树立大学阶段的目标和远大的人生目标，尽快适应大学生活。

其次，大学二年级和三年级的学生基本已经适应了大学的生活，进入大学阶段的关键时期。处于这个阶段的大学生可能出现多种问题，比如学习自控能力弱、人际关系紧张、情感处理不当等。根据学生容易出现的问题，教师在思政课教学过程中应该适时融入不同的红色文化内容，以帮助学生认清问题并解决问题。例如，可以分享红色文化中的优秀人物及其事例，引导学生正确看待自身出现的问题，及时进行调整和处理，逐渐完善自我，进而实现每个人的自由而全面的发展。

最后，大学四年级是大学生思想政治教育的重要环节，处于这个阶段的大学生面临着毕业和就业的压力，容易焦虑。教师可以对学生进行爱岗敬业的职业教育，弘扬乐于奉献的精神教育，让学生在进入社会之后能够不忘初心、继续前行。在全程育人的教育过程中，要将红色文化中的精神、人物、事例等通过各种形式融入大学思政课的教育过程中，让红色文化真正发挥其促进学生发展的作用，使学生形成正确的价值观念，让学生能够愉快、健康、顺利地完成自己的学业。

（三）全方位育人视角下拓展育人场域

全方位育人主要指育人环境的全方位，通过全方位的育人手段和方式，实现学生的全方位发展。目前，全方位育人可以从课程教学、校园环境和网络媒体这三个方面着手分析。

首先是课程教学。课程分为课堂教学与实践教学。课堂教学需要教师深入研究红色文化的特征和内容，结合课堂教学内容适时地融入红色文化的相关内容，发挥思政课育人的主要任务。同时，教师也要注重实践教学，与红色文化基地合作，将理论内容与实践参观相结合，不仅能改善单一的课堂教学方式，还能丰富课程内容，提升思政育人的实效性。

其次是校园环境。校园作为学生活动的主要场所，对学生产生的影响不言而喻。植根于中国优秀传统文化的红色文化对优良校园文化氛围的形成具有重要的价值。高校应构建校园文化环境，大力宣传红色文化，利用学生喜闻乐见的活动方式宣传红色文化，比如组织开展传唱红歌活动，或者“红色故事我来讲”等内涵丰富、育人功能效果显著的校园文化活动。充分利用丰富多样的活动方式来营造积极向上、充满正能量的校园氛围，将红色文化真正融入学生的精神世界中。

最后是网络媒体。网络媒体的影响力也在日渐扩大，学生对网络的依赖逐渐增强，抓住网络这个渠道至关重要。高校可以通过建立红色文化知识专栏，定期更新红色文化知识，提高学生的红色文化素养，用好微博、微信公众号这些线上平台，撰写和传播大学生喜闻乐见的新媒体作品，同时也可以配合举办一些线上的红色知识竞赛等活动来激发学生学习红色文化的热情。

在全方位育人的过程中，要将红色文化的内容通过各种形式多样的途径传递给学生，让学生时时刻刻都能感受到红色文化的魅力，实现学生德智体美劳全方位发展。