陈晓华

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话题1：治学与人格；话题2：时代与个人

笔者择取几则例段，分别进行剖析解读，以帮同学们总结素材运用的方法和原则。

方法一：课本素材的引述要简洁

课本素材就如同耳熟能详的名人故事，大家都知道，便不愿意听你细细道来，而引述簡洁讲究的是分寸感，在读者产生审美疲劳或厌倦感之前及时收住。

示例

治学之路漫漫，所求无非学识而已。于怀瑾握瑜者，学识是锦上添花；然于道德有缺者，学识却是为虎傅翼。诚如木心所言：“没有品性上的丰满，知识就是伪装。”学识本应纯洁无瑕，用以发展人的能力，进而促进社会和谐有序、人民安居乐业。但居心不良者却将其用作武器，引起世间纷乱。远有孔子痛心于冉有习圣人之道却助季氏伐颛臾，近有鲁迅怒斥批评家学锦绣文章却罔顾事实真相。学识从不是使屠夫变佛陀的灵丹妙药，而是催化剂，只有我们自身拥有高尚的情操和美好的品格，学识才能发挥其应有的作用，甚至泽被万世。——柯思婷

剖析：

此段以“治学的目的”为立论方向，运用了《季氏将伐颛臾》和《记念刘和珍君》两篇课文素材。对两篇课文的引述都极简洁，一句话带过，且形成宽式对偶，显得工整而有力量。

方法二：课本素材的组合要灵活

素材选择要遵循多样化原则，要能从不同层次、不同角度选例，事例间相互补充、相互印证，使论证更具普遍意义，更有说服力。常用选例角度有领域、时代、国别、正例反例、实例概例等，素材组合多样而灵活，能显示出作者的渊博学识，容易赢得读者的好感。

示例

立于时代之浪潮中，更应守住个人之本心。在迅速发展的时代，个人坚守本心，才能不被时代的浪潮淹没。楚国有屈原坚贞不贰，正道直行，至死也清醒孤傲地坚持本心；古希腊有苏格拉底明辨是非，坚贞不屈，落魄不堪也坚定地追寻真理。正是他们秉持内心的光明，才能被万世传颂。正如苏格拉底所说：“我不能由于遇到灾难就把自己所讲过的道理抛开，我以为那些道理还跟过去一样真实，我仍旧跟过去一样重视它们，尊重它们。”不论遭遇怎样的苦难与灾害，都不能动摇本心，惟此才能立于时代潮头，迎浪前行。——汤睿妤

剖析

此段论证“立于时代之急流，更应守住个人之本心”，运用了《屈原列传》《人应当坚持正义》两则素材，属于中外结合、概例和直接引用结合。引用课文原句，持之有故，令人信服。

方法三：增强语言表达的生动性

教材中的文章多有金句，要学会引用和化用。对古代诗文的化用能使文章优美蕴藉，对经典名作的引用则使文章令人信服。只有通过一次次的写作训练，才能将这些语言内化，使之成为自己的积淀。

示例

治学的姿态与品行的塑造如光影，相生共存而互为交映。

治学之道能滋育为人之品。治学谨肃，其立身往往端正；而治学慵慢，其处世常常轻怠。荀子《劝学》以恳切的笔墨阐明学习的义理——治学若能久久为功，则积跬步而备圣心，积小流而成明德。韩愈《师说》以为治学姿态决定圣愚，《礼记》述及格物致知方能修身明德，宋濂则求知若渴而才高行洁。此数例无一不证明治学于人不仅增长学识，更锤炼人格。——蓝子渊

剖析

此段论证“治学之道对品行塑造的正面影响”，引述丰富，涉及四篇文章。表达生动简洁，“积跬步而备圣心，积小流而成明德”“治学姿态决定圣愚”“格物致知方能修身明德”的化用可以看出作者的功底。而且文句对偶工整，节奏感强。

方法四：文章观点的论证要多样

运用课本素材，论证的方法更要讲求多样性、丰富性。比喻论证增强生动性，假设论证、因果论证加强严密性，引用论证增强文采和说服力……如果能根据写作内容合理运用各种论证方法，课本中熟悉的人物和事件便可能让人耳目一新。

示例

时代的发展由千万个体的努力共同铸就，唯有个人躬行正道，时代方能步向光明。倘若楚国朝堂人人皆正道直行，屈原又何须抱石投江而终？倘若南宋朝廷人人皆居安思危，辛弃疾又何必徒对清江哀叹“青山遮不住，毕竟东流去”？中国如今蒸蒸日上，离不开近代成千上万的林觉民们于乱世危局中秉持“为天下人谋永福”之信念情怀，离不开新中国难以计数的焦裕禄们于一穷二白中坚守“以人为本，为人民服务”的初心使命。如今，身处变局之中，我们更应遵循正道，共同推动时代迎来光明。——张永键

剖析

此段围绕“个人努力能够推动时代发展”展开论述，运用《屈原列传》《与妻书》《县委书记的榜样——焦裕禄》三篇课文素材。引证和例证结合，引用精当。同时采取假设论证的方式，且运用反问修辞，论证严密，语势强烈。素材能古今结合，表达更具普遍意义。

方法五：课本素材的剪裁要恰当

课本有一定篇幅，选择哪一段、哪一句话，都需要根据作文题目来定夺。剪裁得当追求的是妥帖感，素材和作文论点互相契合，互相辉映。要做到这一点，深入解读课文很重要。

剖析

比如《屈原列传》，立意角度非常丰富，如扶正与祛邪、才学与品德、小利与大局、理想与现实、传承民族精神、顺势而为与坚持自我……找准角度剪裁，一篇课文便有了“以一当十”的功能。

结语

课本素材内容丰富，但用什么，如何用，还需要勤下功夫：可以对喜欢的课本素材做立意角度分析；可以化用课文中的词句进行段落写作；可以对素材进行话题分类。许多同学平时喜欢按话题类别整理素材，但这种整理方法比较单一，容易使自己的思维被划定的类别限制，从而失去了灵活运用素材的意识和能力。所以，将更多的时间放在对素材立意角度的拓展和深入挖掘上，也许可以产生更大的效益。