杨小琴

常州刘国钧高等职业技术学校，江苏 常州 213000

一、产教融合的政策背景

2011年教育部首次提出“产教融合”职业教育发展理念，2017年《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》明确提出职业教育中深化产教融合的要求，2018年习近平总书记在全国教育大会上提出，要高度重视职业教育，大力推进产教融合，推动职业院校和行业企业形成命运共同体。在产业与教育融合的大背景下，构建与产教融合相适应的现代化实训基地，服务地方社会经济发展，提高学生毕业就业质量，培养高素质的劳动者和技术技能型人才，已然成为职业院校发展亟须改革的问题。

（一）国外职业教育产教融合的发展模式

由于国际政治、经济、文化、教育水平的地域差别，形成不同的体制与机制。国外职业教育产教融合大概有三种模式：即企业主导模式、校企并重模式、学校主导模式。其中，尤以德国的“双元制”和美国的“合作教育制”为典型。德国的“双元”指的是学校作为一元，为人才培养提供必要的专业知识，企业作为另一元，提供技术技能的培训，校企共同合作培养专业型技能人才的职业教育模式。该模式已获得世界各国的认可和推广，使德国失业率处于欧洲最低水平。而美国的“合作教育”模式的定义为：“合作教育”是将课堂学习与通过相关领域中生产性的工作经验学习结合起来的一种结构性教育策略，学生工作的领域是与其学业或职业目标相关的。该合作教育模式为学生提供了实操平台，为学校教学教育提供了硬件设施条件，为企业选拔优秀员工提供了机会。

（二）国内职业教育产教融合发展现状

《国家职业教育改革实施方案》中提到，到2022年建设50所高水平高等职业学校，培育数以万计的产教融合型企业，建设300个具有辐射性引领作用的高水平专业化产教融合实训基地。调查数据显示，各类型职业院校已向国家输送技能人才超过2亿人，占就业总量的26%［1］。目前，全国职业院校办学体制加快向纵深改革，以促进就业和对接产业发展为导向，深化产教融合，部分地区和院校已取得了显著成效。例如，在办学方式有所成效的江西省职业院校将“专业设置精准对接地方产业，把职教课堂接入生产一线”，目前正在建设8个专业大类，可同时容纳1万名学生实习实训虚拟仿真教学区。例如，课证融通实践到位的“深圳模式”，深圳职业技术学院通过与华为公司合作培养信息通讯技术人才，共同开发相适应的课程，鼓励学生参加行业技术认证考试，持证即上岗。又如，走出国门的“鲁班工坊”，以天津职业教育为代表向国际输出和共享中国职教在先进制造、人工智能等领域所累积的产教融合、校企合作的硕果，获得世界好评［2］。

二、常州刘国钧高等职业技术学校会计实训基地的建设及发展

（一）建立项目

为推进“产教融合，校企合作”的办学理念，规范地方性中小学食堂财务管理与核算，2018年初，常州刘国钧高等职业技术学校成立会计专业产教融合实训基地——常州市信力会计服务有限公司（以下简称记账公司）。学校以“处（财务处）系（经管系）共建”方式开展区域性“中、小学食堂代理记账”项目。其中，由财务处构建项目实施框架、制定代理记账流程、明确财务核算要求，指导业务操作规范。经管系依据项目流程，制定岗位要求和技能培养方案，安排专业教师和会计专业学生参与记账工作、实施岗前培训和技能实操教学。

（二）项目进展

经教育局统一部署，2018年，记账公司先后与9家中小学校签订代理记账协议，开展区域性的中小学校食堂成本核算代理记账服务。

1.前期准备

首先，人员配备方面，从会计专业选拔五年级实习生20名左右，后期经岗前培训考核再作调整。兼职指导教师若干，包括2～3名会计专业双师型教师和2名学校行政会计。其次，提供必要的场地和设备，根据记账公司设立要求，专门设立办公场地，配备专用记账设备和物资，安装财务成本核算专用软件，以及食堂仓储管理软件。再次，岗前培训的安排，组织指导教师学习教育局行政部门颁发的《常州市中小学食堂财务管理制度》等文件，明确具体核算要求和业务标准。指导教师制定实训教学计划，指导学生岗前业务培训。

2.具体流程（如图1）

图1 代理记账具体操作流程图

（1）双方签订代理记账协议。9家食堂代理记账学校与记账公司双方负责人在明确双方的权利义务的前提下，共同签署《中小学校食堂成本核算代理记账协议》。

（2）组织出入库软件培训。为规范食材出入验收管理，记账公司为各中小学提供“食堂出入库软件”。组织邀请各学校的会计人员和餐饮公司的负责人进行软件培训，授权仓管、审核、记账等岗位，并提供后续升级、维护管理等服务。

（3）上门收取记账资料。双方约定交接记账资料日期，一般每周由一名指导教师带领一名实习生与代理学校指定的负责人现场审核资料，代理学校按期提供出入库账表、送货单、师生伙食充值票据、供应商食材发票、餐饮公司工资单据、银行对账单等数据资料，面对面做好资料交接工作。

（4）次月送回凭证及报表。记账公司按照中小学食堂财务管理制度文件要求，由指导教师和实习生一对一完成制单、审核、记账工作，按月装订凭证、生成月报表及电子账册数据，按时返送给代理学校。在成本核算过程中，适当提出“反馈建议书”若干份，逐步规范代理学校的食堂财务管理。

三、常州刘国钧高等职业技术学校会计实训基地取得的成效

（一）实现课程建设与行业企业的对接

常州刘国钧高等职业技术学校会计专业与常州市信力记账有限公司、常州华鼎会计服务有限公司等企业合作，聘请企业讲师走进课堂，与学校教师共同授课，采取“双轨双导”教学形式，将企业实战项目融入专业实训课程，研究活动与成果3次被《常州日报》报道。依托合作企业，邀请行业、企业专家加入课程建设，共同开发课程资源，对应就业领域、从业资格、职业能力、通用职业素养等优化培养目标，由学校教师综合企业项目，根据职业素养进行知识和能力、理论和实践的优化与整合，并在此过程中融入学生职业发展所需的各种因素，最终进行相应的课程设计、教材撰写和教学网络资源的开发，有效强化实训教学的改革和创新成果。

（二）提供“双师型”教师挂职锻炼平台

《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》中指出：“提高教师教育教学能力和专业实践能力，优化专兼职教师队伍结构，大力提升职业院校双师型教师队伍建设水平。”常州刘国钧高等职业技术学校与常州信力会计服务有限公司合作的校外实训基地，专门由三位专兼职教师带领学生提供会计记账服务，手把手指导学生真操实做，聘请校外高技能人才对在职教师员工进行培训，边研究边实践，打破专业教师重理论轻实操，学历高经验缺的瓶颈，真正给“双师型”教师提供了用武之地，落实双师结构和双师素质的双结合，提高教师教学育人能力和专业实践能力，优化专兼职型教师队伍结构，高效提升职业院校“双师型”教师队伍建设水平。

（三）服务地方区域经济互惠共赢

职业院校始终以社会职业需求为导向，以培养服务地方区域经济社会发展急需的高层次技术技能型人才为办学宗旨，积极寻求校企联合单位，实现专业链与产业链、课程标准与职业标准、教学要求与生产要求对接。目前，中小学校食堂财务制度要求各校必须配备专人负责财务核算，鉴于大部分中小学校存在财务人员不足、账务不规范等现象，由教育局牵头搭线，由常州刘国钧高等职业技术学校会计实训基地（记账公司）承接9家学校的食堂账务工作，实现“政、企、校”三方的需求互补，互惠共赢。既满足了学校自身专业发展的需要，也为社会区域经济的发展提供了有效的服务。

四、产教融合背景下会计实训基地建设存在的不足与思考

（一）会计实训基地财税智能化仍存在局限

近年来，智能经济已经渗透到各行各业，会计行业也在经历前所未有的改革，财税机器人、个税计算器等智能财税正慢慢取代人工操作，社会对智能财税人才的需求日益增大。但是，当前会计专业育训方式仍停滞在传统教学模式，实训基地的合作模式也存在局限，主要表现在以下两个方面：第一，承接的业务单一，合作单位规模小，大型国企、外企以及国家税务机关部门鲜少与学校合作，导致资源不能互通，财务无法共享，设备设施落后。第二，“1+X”智能财税课程开发未完善，学生接受的更多的是传统课堂教学，未具备相应的技能技术，缺乏智能财税操作、管理方面的能力培养［3］。

（二）校企合作开发校本课程仍有很大空间

目前，与学校合作的信力会计服务有限公司，主要承接9个学校的食堂代理记账业务，以现代师徒制的教学模式，一人一岗，根据各个学校的业务差异分别制定不同的工作计划，教师既是师傅又是审核员，学生既是学徒又是制单员，双重身份双重责任。因为承接数量规模小，业务单一，岗位专职性强，数据资料的保密性要求高，很难将真实业务作为实训项目推广到课堂教学，受限制因素较多，在该领域开发校本课程困难重重。

（三）“固定岗+流动岗”教师岗位设置仍需优化

继2019年高职扩招100万人之后，接下来两年再次扩招200万人。现在高职办学规模日趋扩大的需求与“双师型”教师队伍规模不足之间的矛盾越发凸显。在职在岗专业教师满工作量满负荷工作，在扩招情况下仍不能满足师资紧缺的现状，目前，只能从专职教师中抽调部分教师固定岗位兼职，因课务工作量大等种种原因，大部分教师没有时间和机会融入企业管理，以及参加项目培训和企业顶岗进修。“双师型”教师只有密切关注企业、了解行业发展动态，秉承服务社会的宗旨，才能准确把握社会经济发展趋势，深入学习新技术、新工艺的应用与发展。为响应国家职业教育“双师型”教师队伍建设改革步伐，今后应尝试开展专业教师全员轮岗，建立一套完善的教师下企业轮岗制度，健全轮岗体系，要将专业教师下企业实践全员化、常态化。

（四）学生在顶岗实习期的管理和评价有待完善

学校每年从应届毕业生中双向选择一批学生进入校企合作企业实习，签订实习生用工协议对各方责任作出明确指示。鉴于学生的职业责任感尚未成熟，在实习过程中出现中途脱岗现象，因会计岗位的特殊性，离岗交接手续复杂，对数据的完整性和连续性无法确保。针对这一现象，指导教师和班主任应展开密切合作，全力培养学生的专业技能、职业素养和工匠精神，共同建立起联动工作机制，密切关注学生的心理思想和工作状态，采取企业微信等工作平台，每日打卡报到，申请外出审批，定期汇总报告，实时记录和跟踪学生实习过程，并以此作为考核的一个方面。

综上所述，在大数据背景下，产业升级和经济结构调整不断加快，职业院校应与时俱进，紧扣时代发展需求，加强会计实训基地建设，推进产教融合，将“智能财税”“财务共享”等新元素尽快融入职业教育，尽快为国家和社会培养紧缺的德技双馨的高素养技能型人才。