吴永仕

“为党育人、为国育才”是新时代党和国家对教育改革发展提出的明确要求，也是落实立德树人根本任务、培养中国特色社会主义建设者与接班人的重要使命。为了完成这一任务，杭州市北秀小学以拍摄“千人全家福”德育实践活动为实施载体，历经七年的坚守与迭代，有效实现了实践育人的价值目标。从2016年“G20杭州峰会”延续至2022年“迎接亚运，一起向未来”，全体师生人人参与、共同组织并拍摄了一张张汇聚全校1500多名师生的“千人全家福”，由此创生了富有特色的小学德育实践育人模式。

一、“千人全家福”的育人价值

我校“千人全家福”德育实践活动是对党和国家立德树人根本任务的有效落实，也是提高实践育人效能和实现五育融合的重要抓手，在活动中促进了学生的多元成长。

2021年“千人全家福”：航船驶过百年

（一）培育学生的家国情怀

家国情怀启蒙教育是德育工作的重中之重，拍摄“千人全家福”是提升小学生政治认同的重要育人途径。这是因为，“千人全家福”德育实践活动能够很好地把国家层面的时事政治融于活动之中，在活动中进行红色启蒙教育，在潜移默化中培养学生的家国情怀，从而帮助学生形成正确的理想信念，并把理想信念真正内化于自己的知识系统，树立崇高的人生信仰。

（二）培养学生的集体主义精神

“乘众人之智，则无不任也；用众人之力，则无不胜也。”这是对团结合作重要性的诠释。德育活动作为集体主义教育的主阵地，应为学生搭建相应的育人平台。“千人全家福”德育实践活动在实施过程中为学生提供了合作探究的沃土，为学生提供了在实践活动中养成文明、有序等优秀品质的土壤，实现了通过集体活动进行集体主义教育的育人目标。

（三）促进学生实践能力的发展

“千人全家福”通过驱动性大任务创设，激发了学生的德育热情，唤醒了学生参与德育实践活动的内驱力。学生带着大任务进行近两个月的实践探究活动，这种长周期的实践活动有利于培养学生的实践能力和综合素养。一是“千人全家福”以德育实践活动代替简单的道德说教，在实践中建构“玩中学、学中探、探中悟”的学习模式，能促发学生道德知识的建构；二是“千人全家福”借助实践活动激发学生的创新意识，培植学生的创造性思维；三是“千人全家福”融合了德育实践的诸多元素，同时也体现了五育融合的价值理念，在海选征集、测绘放样、站位拍摄、迁移拓展的过程中糅合了具有创生品性的实践育人思维，继而成为五育融合理念下促进学生实践能力发展的有效载体。

二、“千人全家福”的实施路径

自2016年伊始，我校不断对“千人全家福”活动进行总结完善，逐步摸索出了一套完整、有序的活动模式。

（一）创设情境让德育“立”起来

海选征集阶段分为三个环节，通过此阶段，创设并海选出年度“千人全家福”最佳设计作品，作为当年的拍摄底稿。

一是“千人全家福”我回顾。通过观看当年“千人全家福”的征集视频，在合作探究中回顾、了解“千人全家福”历年活动的过程以及需要掌握的学习方法，并以此为契机创设情境和驱动性任务，以此激发学生参与此项活动的内驱力。

二是“千人全家福”我设计。学生在作品创设时，能在理解与传承的基础上进行思维方法的迁移和创新性设计。每一年的设计主题都能紧扣时代脉搏，把党的声音、国家的方针政策以关键词提炼的形式在年度“千人全家福”底稿上呈现，促进学习成果可视化，让德育实践做到看得见、立得住。

三是“千人全家福”我选取。每个班级根据作品评价标准择优推荐两幅作品至学校德育处，学校借助线上平台，发动全校师生、社会人士进行线上投票，票数最多者为最佳设计奖，作为年度“千人全家福”的底稿，并在晨会上进行隆重的揭幕和表彰。最佳设计奖获得者会在晨会上分享自己的创作思路和创作过程。

海选征集阶段全员参与，秉承“人人有事做、事事有人做”的育人理念，让学生在德育实践活动中提升思想政治意识，树立正确的价值观。

（二）学科整合让德育“活”起来

测绘放样阶段分为三个环节，通过此阶段先对最佳设计奖底稿进行讨论研究，然后结合数据测算进行实践操作。

一是测绘放样我参与。学校先发布“测绘放样精英组”成员征集令，高年级学生根据征集令要求，先向各中队自荐，中队择优推荐两名学生至学校德育处，学校根据实际需要进行选拔，确定三十人为测绘放样精英组成员。低年级采用同样的操作流程，选出三十人为精英组后备成员，跟随高年级同学学习测绘放样过程，做好来年测绘放样工作的学习与传承。

二是测绘放样我能行。测绘放样精英组成员借助数学中的“比例尺”知识，在“千人全家福”底稿上完成设计，再综合运用多学科知识进行实践操作，把最佳设计奖底稿放样到操场之上。精英组成员还要担当“小老师”的角色，带着低年级的后备成员一起参与、学习，实现知识与实践的深层互动。

三是测绘放样我定位。学生根据测绘放样的结果，经过反复论证，预测全校师生的大体站位，并标注出每个班级的大致位置，做好现场标志物的定位，为全校师生精准站位做好前期准备。

学生在实践中把书本知识与实际应用有机结合，用实践检验所学知识，实现了知识的活学活用和思维的有效迁移。

（三）集体联动让德育“厚”起来

站位拍摄是“千人全家福”的核心阶段，包含两大环节，通过此阶段完成“千人全家福”的拍摄。

一是“千人全家福”我指挥。全校师生在测绘放样精英组同学的协同指挥下，先是带着提前准备好的道具，快速、有序到达指定点位，然后根据现场情况进行人员的小范围变动，最终完成全校师生的精准站位。

二是“千人全家福”我拍摄。无人机社团学生根据全校师生的精准站位，再结合无人机呈现的画面情况，对部分站位进行小范围调整，在学生的指挥下完成航拍。航拍过程包括进退场花絮、学生站位微调视频以及全体师生的定格画面。

全校师生零彩排，一次性完成拍摄，操场成为德育评价的舞台。比如，在每年拍摄离场后，现场没有留下任何的果皮、纸屑等；在拍摄的过程中，全体师生听从指挥，安静、有序地完成站位。

（四）深化实践让德育“融”起来

深化实践阶段分为三个环节，通过此阶段，实现对“千人全家福”的深度优化和学习方法的迁移。

一是“千人全家福”我学习。全体师生通过观看“千人全家福”前期活动的影像资料，回顾参与历程，共同总结、梳理和反思实践过程，积淀学习方法，实现实践活动的再优化，为来年的活动开展积累经验。

二是“千人全家福”我宣传。学生、家长和教师对“千人全家福”进行宣传报道，扩大其影响力和辐射力。

三是“千人全家福”我迁移。师生在实践活动中总结提炼出的教学方式，迁移运用于学习与生活中的其他领域。比如，学生通过实践活动养成的合作探究学习方式、基于项目化学习理念下的跨学科学习方式、五育融合理念下的新时代育人模式等等。

为了突出德育评价的发展性和激励性功能，学校对“千人全家福”德育实践活动的评价方式做了精心设计，以“五维争章法”代替分值评价，设立了五种章，即“参与章”“成长章”“团队章”“宣传章”“挑战章”，同时在学生成长档案袋中设置评价专项模块，专门用于记录学生在此项活动中的具体表现。

三、“千人全家福”的育人效果

经过七年的实践探索，我校“千人全家福”德育实践取得了较好的育人效果，形成了特色化的德育实践模式。

（一）学科有效整合，育人深度联动

“千人全家福”的实施过程就是学科整合、五育融合的过程。在实施的每个阶段，师生需要综合运用多学科知识解决真实问题，需要德育、智育、美育、劳育、体育融合性联动，在活动中达成“以德育融五育”的效果。具体而言，全校教师围绕主题活动集中讨论5次以上，个别学科之间要深入研讨10次以上。该项实践活动在一定程度上培养了学生的艺术审美能力、团结合作能力、实践操作能力、创新实践能力。

（二）紧扣德性成长，厚植家国情怀

从历年“千人全家福”的主题可以看出，每一年的拍摄主题都是沿着时代脉搏，把党的声音、国家的方针政策通过活动在学生中传递，将家国情怀内化在学生心中，并植根于学生的信念系统中。具体而言，在实践中，学生活动参与率达100%，需要运用多学科知识来解决问题的环节达80%，在物化成果中有创新性思维并植入家国情怀的作品达70%。通过该项实践活动，学生成果荣获市级奖励3次、区级奖励5次。

（三）搭建德育平台，实现教学相长

“千人全家福”德育实践活动不仅提升了学生的思想道德意识，也提升了教师的德育教学能力。全校教师通过集体研修，开发了10个课时的校本教材和学生活动手册，每个参与活动的教师都进一步提升了实践育人的意识与能力。基于该实践活动，学校荣获省级奖项1次、市级奖项5次，并于2021年获杭州拱墅区“十大德育品牌”称号。

学校把每年的“千人全家福”照片设计成明信片，赠送给来校访问的宾客。近两年，学校还将其作为毕业礼物赠送给毕业班的学生，让每一位远航的北秀学子都能在六年的“千人全家福”中找到自己的成长足迹。未来，“千人全家福”德育实践活动将不断创新育人方式，让每一年的活动实施都能获得实实在在的育人效果，为培养时代新人奠基。