赵凤梨 ，王 恒 ，范亚静

（北京联合大学 a.应用科技学院；b.旅游学院，北京 100101）

2019年，教育部、国家发展改革委、财政部、市场监管总局制定了《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》，部署启动“学历证书+若干职业技能等级证书”（以下简称1+X证书）制度试点工作。教育部职业技术教育中心研究所颁布四批1+X证书的培训评价组织，共有270家职业教育培训评价组织的355个职业技能等级证书。培训评价组织是指具有独立法人资质的企业等主体，经公开招募、择优遴选等程序，负责职业技能等级证书及标准开发建设，实施职业技能水平考核评价、颁证等相关工作，并对证书质量、声誉负总责的社会化评价组织[1]。由此可见，评价组织在1+X证书制度试点工作中扮演重要角色。关于培训评价组织比较有代表性的研究有基于教育政策价值分析框架，审视职业教育培训评价组织的教育实践，发现存在主体目标各异、合法性不足、游离于政策伦理边缘等与政策价值相偏离的问题[2]，也有研究从客户、财务、内部业务流程、学习与成长等几个维度构建了培训评价组织评价指标体系[3]，还有学者对培训评价组织问题表征及功能进行了分析，发现培训评价组织在参与1+X证书制度过程中存在一些现实问题，如公益性与营利性的冲突、愿景与资历的差序、条件与手段的匮乏、强合法性与弱合法性的缺位等现象[4]。现有研究中，少有研究从培训评价组织的特征、运行模式类型的角度对培训评价组织进行剖析，因此本文拟以工商管理、电子商务和旅游管理专业群相关1+X证书对应的培训评价组织为例，对培训评价组织的分布特征、运营模式类型进行对比分析，提出培训评价组织的优化路径。

一、培训评价组织的类型特征

通过对已公布的355个1+X证书的梳理可知：分别有27个、39个和30个证书与工商管理、电子商务和旅游管理三个专业群相关，共涉及48家相关培训评价组织。以下从组织性质、行业属性和地区分布三个维度对其进行统计分析。

（一）组织性质

通过查询国家企业信用信息公示系统公布的企业类型，按照外企、国企、事业单位、民企、协会对48家培训评价组织进行分类可知，培训评价组织以民营企业为主，达35家，外企、国企、协会和事业单位分别为5家、3家、3家和2家，如图1所示。民营企业所占比例最大的主要原因是：

图1 培训评价组织性质分布

第一，大部分民营企业涉及国家重点发展产业领域和就业市场技术技能人才紧缺领域，符合国家对产业布局的规划和要求，民营企业能及时洞悉就业市场技术技能紧缺领域的用人需求，熟知行业岗位群对就业者需具备的职业技能要求，具有促进职业教育产教融合和岗证融通的积极性和组织优势。

第二，民营企业在我国企业总数中所占比例较高。全国登记在册民营企业数量超过4900万户，占企业总量的92.3%，展现出强大内生动力，在稳定增长、促进创新、增加就业等方面发挥了重要作用，成为推动经济社会发展的重要力量[5]。由此可见，民营企业具有强有力的就业吸纳功能，且对适应产业发展所需的职业技能型人才的需求更为迫切，在此背景下参与1+X证书制度试点工作的积极性更高。

（二）行业属性

通过检索和统计三个专业群相关证书培训评价组织所属的行业类型可知，主要集中在商务服务业、科技推广和应用服务业、软件和信息技术服务业领域，分别有15家、14家和11家，覆盖了社会民生、国家重点发展产业以及高新技术领域，与国家产业布局相一致（见图2）。上述行业共同的特征为劳动力需求量大，技术技能人才紧缺。

图2 培训评价组织行业类型分布

2022年第四季度统计数据显示，全国最缺工人的100个职业中，有41个是生产制造及相关岗位，30个是社会生产服务和生活服务岗位，以及23个专业技术岗位。相较于第三季度，制造业仍然面临缺工困境，其中汽车行业相关职位缺工状况尤为突出，汽车零部件再制造工、工程机器人系统操作员、汽车工程技术人员等职业新进排行，汽车生产线操作工位列排行前十名；快递物流行业用人需求明显增加，采购员和邮件分拣员新进排行，快件处理员、装卸搬运工、网约配送员等职业缺工程度加大[6]。由此可知，商务服务业、软件和信息技术服务业领域用工需求量大，而满足就业条件的人员远远不足，造成工厂无人可用而失业者无法找到合适工作的错位问题。这就要求通过遴选一批优秀的培训组织对接职业院校，对学生、社会人员进行专业的培训，将职业教育、继续教育和培训有机结合，将岗位技能和技能训练活动有效对接，确保所颁发的证书与岗位匹配，从而有效缓解劳动力短缺问题，满足学生高质量的就业和可持续发展的需求，缓解社会就业矛盾。同时，培训评价组织应准确洞悉行业发展趋势，围绕新技术、新工艺、新规范和新要求，开发社会和企业岗位群所需求的证书和标准，为就业市场的可持续高质量发展提供基础。

（三）地区分布

通过查询统计可知，在48家培训评价组织中，63%（30家）的企业位于北京，之后依次为广东占8%（4家），江苏占8%（4家），浙江占6%（3家），上海占4%（2家），其他部分省份所占比例为2%及以下（见图3）。可见，培训评价组织的地区分布极不均衡，北京和东南沿海地区比重最高，西北和西南地区比重偏少，和我国的经济发展水平分布相一致，也体现出经济发达地区对人才的需求量更大，也更加注重对人才的培养，企业能更积极地参与到职业技能认证工作中来，为地区经济社会发展承担更多的社会责任。

图3 培训评价组织数量分布

北京经济发达，拥有着先进的生产力和发达的工商业，是高新技术企业和优质企业集聚地。这些企业拥有较大的经济规模和实力，可以联合相关行业和优质院校开发与制定职业技能等级证书及标准。同时可以针对国家重点产业和技术技能人才短缺领域的社会岗位需求，开设相应的X证书项目，以满足就业市场和学生职业可持续发展的需求。此外北京是全国高校教育资源最集中的城市，高校数量占全国之首[7]，拥有卓越的师资、科研团队，可与行业内规模较大且实力雄厚的企业共同制定职业技能等级证书及标准，突出教育资源优势。

二、培训评价组织的运营模式

根据培训评价组织在职业技能专长和资源整合能力两个维度上的差别特征，将其分成四种运营模式（如表1所示），以下分别从证书标准制定专长与优势、培训课程开发与保障、考核组织与协调能力和资源优势四个方面进行对比分析。

表1 培训评价组织运营模式对比

（一）专业特长组织引领型

专业特长组织引领型培训评价组织是指在某个行业或领域内具有技术优势和影响力的评价培训组织，在行业内受到广泛认可，并且具有公信力强等特点，能够推动整个行业的发展进步。专业特长组织引领型培训组织以亲子猫（北京）国际教育科技有限公司（以下简称亲子猫）和上海棕榈电脑系统有限公司（以下简称金棕榈）为例。亲子猫是一家专注研学旅行、劳动教育为核心的实践教育机构，提供实践教育课程开发、人才培养和培训论坛等服务，在研学旅行行业内具有领先地位，是1+X研学旅行策划与管理（EEPM）职业技能等级证书标准制定者。金棕榈是以大数据为核心竞争力，公司用创新的技术为旅游行业提供云计算服务助力智慧旅游的发展。金棕榈通过多平台对旅游数据的收集，现累计用户有20万，行业数据达10700万[8]，在旅游大数据行业内具有行业领先地位，是旅游大数据分析职业技能等级证书标准的制定者。

在证书标准制定优势方面，这两个X证书分别体现了上述两家企业所在行业领域的专业特长，均具有较强的影响力。两家培训评价组织能充分了解本行业各类技术标准和生产内容，并能及时更新证书标准以适应行业新变化、新趋势。

在培训课程开发和考核组织与协调能力方面，亲子猫开发了《研学旅行实操手册》教材，入选教育部“十三五”职业教育国家规划教材书目。由于没有行政权力的保障和企业天然的逐利性，与其他培训评价组织相比较缺乏明显优势。

在资源优势方面，行业资源优势突出，以上述两家企业为代表的培训评价组织都是有一定经济规模和雄厚实力的龙头企业，业界认可度高、公信力强，能够与本行业领先企业和优质院校紧密合作，共同开发具有行业认可度的职业技能等级证书，同时能够整合优质资源，使行业需求和职业院校育人模式相统一。

（二）行业标杆带动示范型

行业标杆带动示范型培训评价组织是指在某行业内具有代表性和示范性的企业。这类企业通常具有知名度高、信誉好、综合实力强等特点，能够在行业内发挥带头作用，推动行业进步和发展。以北京三快在线科技有限公司（以下简称三快科技）和携程集团有限责任公司（以下简称携程）为例，三快科技旗下经营业务具有代表性的是美团，美团是中国领先的生活服务电商平台，据美团2022年第四季度及全年业绩显示，美团交易用户数目为6.77亿[9]。三快科技是酒店收益管理职业技能等级证书标准的制定者。携程集团的主要业务是酒店、机票、度假、门票预订和差旅服务，提供全球住宿服务超过120万种，与480多家国际航空公司合作。携程集团在差旅服务方面具有行业标杆性和示范性，是定制旅行管家服务职业技能等级证书标准的制定者。

在证书标准制定与优势方面，两家企业在所属行业内都具有行业标杆示范型特征，在证书标准制定方面具有明显优势，通过对行业内岗位所需具备技能的深入了解，结合对岗位工作技能掌握程度设置不同等级的X证书，使证书能对应不同的工作岗位需求，进而保证了技能证书在所属行业领域的典型性和引领性。

在培训课程开发和保障方面，三快科技为满足生活服务领域的需求，创建了美团大学，设有八个学院，涵盖了餐饮、外卖、美容、美发、亲子和酒店管理等多个生活服务品类。美团大学的1400名师资来自职业院校和商户等伙伴，累计培训超过3000万人次，覆盖全国455座城市。培训课程与工作岗位直接对接，培训效果明显。

在资源优势方面，行业资源优势突出，两家企业在行业所占市场份额较大，不仅可以聚合丰富的行业资源，而且能够对接国际先进技术。对于X证书所需具备的行业技能和专业知识能够准确定位，衔接行业内相关岗位需求。在考核组织与协调方面，企业只是停留校企合作这样的微观层面，企业并没有参与职业教育的制度核心，由于考核组织与协调方面没有制度赋予产业界的权力[10]，两家企业在考核组织与协调方面优势不明显。

（三）资源整合组织协调型

资源整合组织协调型社会培训评价组织，其主要功能在于整合来自不同层次、不同机构和不同内容的资源，并使之有机融合和提高使用价值。通过动态过程，将这些资源纳入系统化、有条理和有价值的范畴中，并且在此基础上创造出新的资源[11]。以中国旅游协会和中国饭店协会为代表，中国旅游协会是1986年经国务院批准成立的第一个全国性旅游行业组织。目前中国旅游协会设有17个分会，其中教育分会设立最早，对职业院校和应用型本科院校的发展起到了重要作用，该协会是旅行策划职业技能等级证书标准的制定者。中国饭店协会成立于1993年，由各地从事住宿和餐饮业的行业协会、企事业单位、相关机构和经营管理人员组成。该协会在推动行业健康发展和规范化方面有着重要作用，是酒店运营管理职业技能等级证书标准和餐饮管理运行职业技能等级证书标准的制定者。

在考核组织与协调能力优势方面，截至2022年11月，中国旅游协会已举办职业技能等级证书培训五期8个班，培训200余所院校的教师及企业人员近千人。分会与高等教育出版社合作出版证书配套教材《旅行策划（初级）》、《旅行策划（中级）》、《旅行策划（高级）》（正在编写中）。中国旅游协会在2021年、2022年共举行证书考试6次，全国共有一百多所试点院校的7737名考生参加。中国旅游协会在全国旅游院校和综合性大学的旅游专业的建设和发展方面拥有重要影响力，协会组织与职业院校工作联系紧密，其业务范围涵盖职业院校、应用型本科院校和其他培训机构及相关单位，在考核组织与协调能力方面优势显著，在证书标准制定专长、培训课程开发与保障方面，优势不明显。

在资源优势方面，教育资源优势明显，旅游协会教育分会致力提升旅游人才培养质量，聚集了全国知名度高、影响力大、引领旅游学科专业建设的旅游教育机构，涵盖了各层次各类型旅游院校。此外，培训经验十分丰富，多次举办全国旅游院校线下、线上师资培训班。

（四）培训评价功能迁移型

培训评价功能迁移型社会培训评价组织，是指受培训者持续有效地将其在培训评价组织中所获得的知识、技能、行为和态度运用于工作当中，从而使培训项目发挥其最大作用的企业组织。以工业和信息化部教育与考试中心（以下简称工信部教育与考试中心）为代表，该中心是工信部直属事业单位，成立于1993年，负责承担中国计算机技术与软件专业技术资格（水平）考试、通信专业技术人员职业水平考试和全国信息技术人才培养工程等任务。还是1+X制度试点工作Web前端开发等级证书培训评价组织的首批参与者之一。

在证书标准制定专长与优势方面，工信部教育与考试中心建有数量足、素质高的师资和专家队伍，已牵头开发了18个国家职业标准。2018年，工信部教育与考试中心从用人单位岗位需求出发，紧紧围绕Web前端开发技术要求，对接企业用人和院校教学标准开发出1+X Web前端开发职业技能等级证书标准。

在培训课程开发与保障方面，工信部教育与考试中心提供多项服务与支持，包括师资培训、教学辅助、线下实训服务、专业改革和课程升级服务以及共建实训基地等。

在考核组织与协调能力方面，工信部教育与考试中心同样具有优势和影响力。该中心自成立以来承担多项职业水平考试，资格考试年报考规模超过100万人次，与全国300多家人才培养机构和100多家专业考试机构有稳定紧密的业务指导或合作关系，与1000多家职业院校在专业建设和课证融通方面开展合作[12]。

在资源优势方面，行政资源优势突出。工业信部教育与考试中心是经中央机构编制委员会办公室批准设置的事业单位，承担工业、通信业和信息化系统专业人才培训及相关资格考试的有关工作，具有一定的行政权力和较大的社会影响力，公信力强，颁发证书认可度高，在资源优势方面行政资源优势明显。由于单位属性为事业单位，在证书标准制定专长方面没有其他评价组织优势突出。

三、培训评价组织面临的现状及困境

（一）顶层结构化管理设计不明确

政府部门缺乏明确的监管体系和管理流程，对于培训评价组织的管理没有建立明确的职责和权责，缺乏规范的流程和系统来管理培训评价组织。一是其监管机构职能有限，职业教育培训评价组织遴选与监督管理颁发部门为国家职业教育指导咨询委员会，其单位属性为事业单位，行政管理职能和政策法规监管功能均有限。二是监管机制不健全，表现为培训评价组织大部分是具有独立法人资格的企业组织，企业的营利性与教育事业的公益性相冲突，主要表现在收费监管机制不完善。X证书收费明细、标准不统一，也致使部分培训评价组织借机通过高收费实现营利[2]。三是X证书的颁发机构社会认可度存疑，社会培训评价组织颁发的职业技能等级证书与人社部门颁发证书的行政效力不同，培训评价组织的单位性质大部分为民营企业不属于国家机构，社会公众对X证书的认可还需要一个过程。

（二）多主体协同合作机制不健全

各单位主体合作机制不健全，主要体现在政、企、产、学、研不同主体之间存在沟通协作壁垒，分别表现为信息共享壁垒、资源协调壁垒和任务协同壁垒三个方面。信息共享壁垒主要表现为各主体在共享师资、课程资源、实践教学基地等配套资源的过程中存在现实阻碍。资源协调壁垒表现为政企研学各主体缺乏制度保障机制，在合作过程中存在缺乏明确详细的制度依据，需在政府的监管和引领下制定出明确的合作机制和保障机制。任务协同壁垒首先体现在考证资料更新与院校教学任务的对接不及时。部分培训评价组织未及时提供并更新证书配套教材、案例库、习题库等学习资源，极大地影响了院校证书培训考核工作的开展。其次，各主体在技术研发方面、资金保障方面、人才培养方面缺乏明确的沟通机制。

（三）培训评价组织育人功能的弹性和适应能力有待拓展

优质教育资源未能充分发挥其价值。培训评价组织是职业教育资源的聚合者[13]，汇集有关行业、企业、职业院校各方优势资源，拥有行业企业技术骨干、管理人员、高技能人才的师资团队，具有和职业院校合作的经验与基础，并在不同区域不同职业院校建有考核站点。各个职业院校为1+X证书工作的考核花费大量专项资金用于购买设施设备和考务资料，建设成本高昂。但目前培训评价组织面临培训功能单一，优质教育资源未能得到充分利用。如何提高资源利用率，助推社会、服务社会，助力乡村振兴，实现教育资源的充分利用和培训功能的充分发挥，这是培训评价组织有待拓展的功能，同时也有益于培训评价组织拓展其培训市场。

四、培训评价组织优化路径建议

（一）多部门监管：确保培训评价组织遴选公正公平

1.教育部门

教育部门要做好遴选与监督管理工作，一是要严把准入门槛，通过国家企业公示信息系统等公开资料查询近三年的工商税务年审记录，有无违法、失信、重大经济纠纷等行为，对不良企业进行一票否决制。二是要建立公开透明的监督反馈机制，为学校、培训评价组织、学生、家长搭建交流反馈平台。学校要将1+X证书纳入到教育教学质量评估考核中，出台相关考核细则，加强对X证书实施效果的有效监管。培训评价组织要积极对接学校和相关教育专家，制定出符合学校人才培养方案的培训课程。三是要建立淘汰机制，通过定期对培训组织进行“双随机、一公开”检查考核，对考核结果未达标并多次未做出整改的培训评价组织进行淘汰制，对存在弄虚作假、违反规定进行高收费或乱收费、向学校捆绑销售仪器设备软件以及出现重大税收违法失信情况的培训评价组织进行一票否决制。通过淘汰机制对培训评价组织进行有效的监管，进而形成良好的职业技能培训环境与氛围。

2.人社部门

一是提供政策支持。人社部门出台相关政策性文件加大对培训评价组织的支持力度和证书的宣传力度。目前1+X证书制度在我国运行时间不长，大众对新生的1+X证书的接纳度和认可度还不够高，人社部门应出台相关政策性支持文件，来鼓励企业、职业院校、学生积极参与其中。同时加大宣传力度，通过网络、报刊等媒介加强对1+X证书制度的宣传。二是完善社会培训评价组织考核机制。要建立第三方考核评价组织，由各行业专家、学者、教育部门相关人员组成的专家团队，为职业教育的发展献言献策。第三方评价组织独立于学校、培训评价组织之外，能够对职业院校教学质量和培训评价组织实施效果进行监督、考核，并给出指导性意见，防止职业教育产学分离[13]。三是促进培训评价组织地区均衡分布。人社部需要号召培训评价组织偏少地区的企业和职业院校积极参与到1+X证书制度的实施中，鼓励没有本土培训评价组织的省份，在区域特色产业领域结合实际情况，引导符合条件的企业积极参与评价组织的遴选和申报工作，促进职业教育和人才培养质量提升[14]。

3.相关部委

一是工信部提供宏观经济环境支持，做好国家总体产业布局，积极推进重点专业转型升级，促进信息化和工业化的融合，引领企业走新型工业化道路，为龙头企业积极参与社会评价组织遴选提供良好的社会环境和氛围。通过国家产业布局的宏观环境鼓励更多企业参与其中，为经济转型提供更多的人才资源，服务地方经济发展。二是通过财政政策鼓励提高龙头企业参与的积极性。企业的天然属性是实现以营利为目的的商业价值，只有出台相关财政政策关乎企业自身利益才能有效激发其积极性，使其商业属性和教育的公益性有效衔接。三是统筹兼顾各个行业和地区经济发展相适应，鼓励各个行业领域的优秀企业积极参与，目前根据统计的行业属性发现培训评价组织行业分布不均，一些行业领域龙头企业参与数量较少，甚至部分专业还存在无企业参与培训评价组织的现象。因此，需要相关政府机构积极鼓励企业参与，特别是目前暂无或数量较少的行业领域。

（二）多主体协同：促进培训评价组织职责有效发挥

1.校企合作

一是搭建校企合作顶层设计与运行构架为校企合作提供制度保障。职业院校应成立产教融合委员会，委员会成员由政府人员、行业人员、企业人员、研究机构人员、校方人员共同构成，为校企合作搭建智囊团，共同研究制定适合本区域的产教融合模式，出台相关管理办法、运行制度等相关文件，为产教融合提供可行的运行依据。二是校企共建产业学院、混合所有制二级学院、职教集团。职业院校在产业园区创建学院，将学校办到企业里，将教室搬到企业中，将讲台设在岗位上，实现学习、学徒一体化，将企业新技术、新工艺、新规范融入课程、教材、实训项目。采取学校学习、企业训练、顶岗实习三段式教学模式，完成学生、学徒、准员工有序衔接。三是校企共建人才培养体系。行业、企业、学校共同参与制定人才培养框架，根据国内外行业发展状况对接岗位群人才需求以及职业院校专业设置情况共同制定人才培养方案，构建专业群课程模块体系。根据专业群应具备的专业知识和岗位能力要求，构建专业群课程体系和组织运行体系，多主体参与人才培养方案的制定。

2.政产学研合作

一是校企政府三方共建师资团队。通过设立企业家讲堂、教师企业实践基地实现校企资源优势互补，成立技术技能人才培养导师库，为职业教育提供一支专业能力过硬的强大师资团队。二是校企联合、政府保障进行技术研发，加强技术技能交流合作。校企双方联合开展1+X培训项目，共同进行技术课题研究。职业院校和企业共同设立专项经费用于支持解决企业技术难题。由职业院校专家和企业、行业专家共同成立技术研发人才库致力于行业新技术的研发。三是三方共同开发课程资源。校企共建专业群资源库，打造精品课程，企业应以市场需求为导向，及时听取市场反馈，为高校的职业教育人才培养提出更多实质性建议。四是三方共建实践教学基地。根据地区产业布局和企业实际产业链及岗位技能需求，校企共同打造实践教学基地，使实践教学基地集技术技能服务、科技研发服务、实训教学服务为一体，既履行了职业院校的育人职能，又满足了企业对技术技能员工的需求。

（三）多功能兼顾：提升培训评价组织价值合理叠加

1.职业教育人才培养功能

一是职业能力提升。职业教育的基本职能是培养学生的职业能力。培训评价组织可通过校企合作，在院校试点推广证书[15]，切实提高学生职业能力。培训评价组织要充分利用行业企业和试点院校的优势资源，在实施1+X证书制度的同时，做好X证书标准的培训、宣传和推广工作。二是助力乡村振兴功能。职业教育是为区域经济发展服务，培训评价组织和职业院校要兼顾好扶贫成效提升与职业教育扶贫两个属性[16]，围绕区域经济发展，推动劳动力供需平衡。三是引导学生职业生涯发展，培养学生养成良好的职业态度，帮助学生做出适合自己的职业选择。培训评价组织通过X证书对接行业前沿领域，使学生在学习过程中逐步形成自己的职业认知和职业规划。

2.继续教育技能培训功能

继续教育是我国高等教育和终身学习体系的重要组成部分。通过继续教育，人们可以不断更新知识和技能，增强竞争力，提高个人价值和社会地位，同时也有助于构建创新精神的知识型社会[17]。一是培训评价组织和职业院校要做好职前学历教育和职后培训相衔接。培训评价组织具备相关职业教育或培训的基础和经验，建立了良好的管理机制和制度体系，可以让劳动者在不同阶段获得行业所需的技能和知识，帮助劳动者在成长和职业生涯发展中获得更多机会。二是培训评价组织应制定继续教育培训评价课程体系和评估指标来衡量培训效果，确保继续教育培训的教学质量。三是学历教育和非学历教育成果互认[18]，需要做到跨学历教育的证书互认和学习成果互认。这既需要教育管理部门做出学历互认相关政策决策，又需要培训评价组织对证书声誉担负责任，使证书含金量得到行业领域内认可。四是提高职业院校对继续教育的重视程度，教育管理部门在教育资金投入与师资队伍建设上给与应有的支持，使继续教育和职业技能证书相结合。

3.职普教育有效融合功能

职普融通是一种旨在通过职业高中和普通高中的合作与资源共享来实施素质教育的新型办学模式。它注重提升学生的学习、实践和创新能力，帮助学生更好地适应社会，并培养实用型、创新型、复合型人才。一是培训评价组织应发挥其在普职教育融合和衔接中的积极作用，制定明确的评估标准，针对具体的职普融通培训，制定明确的评估标准，并在课程设计中充分考虑这些标准。通过实践知识和技能的培训沟通中职学校和普通高中，促进双方共建课程和开发第二课堂，实现职业技能教育的有效延伸。二是培训评价组织引入相应的培训资源，如教育展示、就业信息、人才交流等资源，以满足不同群体的需求。三是培训评价组织提供在线教育，为了更好地整合职普教育资源，可以推广在线教育平台，以便学生在不同的地方、不同的时间、不同的设备上都能完成学习，满足不同群体的学习需求。