梁小华，唐娴，安曦洲，任艳玲，王凤鸣

(重庆医科大学附属儿童医院儿研所，国家儿童健康与疾病临床医学研究中心，儿童发育疾病研究教育部重点实验室，儿科学重庆市重点实验室，重庆400014)

医疗卫生行业是科技的前缘，医学教育是终身教育的过程，医学教育也应是临床实践与理论知识的有机结合[1]。目前我国医疗卫生行业的临床教师队伍的临床工作能力逐年提升，但因忙于日常诊疗，对工作中发现的科学问题缺乏科学的研究方法，也影响对学生的科研能力的培养质量[2-3]。绝大部分从事临床工作的临床教师虽然在本科或者研究生教育阶段学习了流行病与卫生统计学相关理论知识，但不知如何将其应用到临床研究工作中[4]。因此，临床教师参与毕业后科研方法学的教育培训至关重要[5]。从提高医疗质量、个人晋升及教育教学三个层面，医疗卫生技术人员均需要借助培训提升科研能力，这也是适应新时代医学教育的需求。但在有效开展培训之前尚需明确临床教师现有科研能力知识的掌握程度及其需求，并制定有效的培训方案。前期研究表明临床教师各项科研知识的掌握情况尚不能满足临床科研教学的需求[6-7]。因此，本研究将通过调查研究明确临床教师科研知识的掌握情况及对培训内容的需求。为医学高等院校制定临床教师再培训计划提供科学的参考依据。

1 研究方法

1.1 研究对象

对参与2021年在重庆举办的《临床研究设计与统计分析方法深度学习班》的130名临床教师进行问卷星调查，共计回收94份填写完整的问卷(回收率为72.31%)。……