■ 范桉敏 吴 萍 康 燕

阳光自信“香小娃”

第十三届全国人大常委会第三十一次会议通过并发布了《中华人民共和国家庭教育促进法》，充分显示出新时代背景下提高家庭教育水平、深化家校社协同育人机制的价值与意义。成都市新都区香城小学在传承“三香”文化的基础上，始终秉持“让教育温暖每一个生命”的办学理念。学校积极探索家校协同治理模式，创设“影子校长”工作制，致力于培养爱学习、爱生活、懂感恩、有担当的时代新人。“影子校长”工作制即家长以“一日校长”的身份走进校园，体验、参与学校的日常管理，为学校的未来发展建言献策，与学校同担当、共分享，形成家校育人合力。

一、明晰责任，健全机制

“影子校长”由关心学校发展、有意愿深入了解学校、有一定管理能力的家长组成。任职期间，“影子校长”参与监督学校教学情况、管理学校日常教学活动、共议学校未来发展规划，家长充分享有学校的管理权，使得家长更加积极、主动地参与学校管理。

（一）“影子校长”产生机制

“影子校长”的选任秉持三项原则，一是家校双方在育人理念和目标、育人方式和途径及各自权责等方面彼此认同；二是要求家长有责任心、有担当、有能力，在家长群体中有一定话语权；三是希望家长有充足的时间，能顾积极主动地参与学校管理。在选拔流程上，家长需通过自荐申请入校，经过恳谈、审核后，由学校办公室批准。

（二）“影子校长”工作机制

“影子校长”作为学校管理的合作者，在“影子校长理校日”走进校园，跟校长、跟管理、跟岗位、跟体验，履行工作职责。为此，学校创新制定“影子校长161工作办法”，第一个“1”即“一日学校管理”，“影子校长”于每个星期三进校园参加晨迎、巡校、听评课、教研、陪餐、安全隐患排查、放学值班等日常活动；“6”即“影子校长”需要完成的六项工作，具体包括一次校园寻访、一次教师对话、一次课堂观摩、一条改进意见、一句赞美的话、一份翔实记录；第二个“1”即参加学校定期举办的“影子校长沙龙”。家长通过真实体验，感知学校的办学理念、育人目标、教学成果等，使家长更全面地认识学校教育、更深入地理解教师工作、更充分地理解家校共育内涵，做到主动发声、主动宣讲，以更积极的姿态投身于家校共育实践之中。

二、创新模式，深度参与

“影子校长”制有利于促进家校合作，使家校同心共育、温暖同行。学校通过带领“影子校长”体验多元活动、感知校园文化、了解常规课程等，使家长对学校形成完整认识，增强家长对学校的理解与认同。

（一）观察学生日常生活

“影子校长”以观察和走访的形式参与学校常规管理、了解学生日常学习生活，在体验中形成真实感悟。如到操场巡视啦啦操、棒球、篮球、足球、田径等社团学生的日常训练，又如到艺术楼聆听合唱、清音、器乐、戏剧等社团学生的欢歌笑语，再如到科技园了解STEM课程、机器人、编程社团学生的探索实验，感受校园的蓬勃朝气与活力。此外，“影子校长”在参与课间巡查、午间陪餐、午休巡视的过程中，也真切地体会到了教师对学生们的爱与关怀。

（二）参与校园文化建设

“影子校长”以参观、交流的形式了解校园文化、感受校园温暖。每一位“影子校长”都会在校长的带领下参观校史室、荣誉室，详细了解学校的办学理念、育人目标、校园文化内涵等。在教师的引导下，“影子校长”观察到温馨、整洁的校园环境，欣赏着精彩、多元的班级文化建设，从而深刻感悟到学校的精细化管理。在参观学校校园文化标志性景观的过程中，家长进一步了解到学校以橙色为主色调做整体设计的缘由、校徽的历史与内涵及校园各角落里体现着“三香文化”的创新设计，引导家长分享感悟、建言献策，参与学校未来的校园文化建设。

（三）监督常规教学活动

“影子校长”以听课、研讨的形式参与课堂观摩与教研活动，深入了解日常教学活动。在班级随堂课上，“影子校长”认真地聆听记录，体悟学校“爱岗、敬业、奉献、求真”的教风及学生“乐学、善学、博学、精学”的学风。在学科教研活动中，“影子校长”用心观摩，深入了解课堂教学变革、“五育融合”培养体系等。在大课间及常规课间管理上，“影子校长”积极参与到与校长、教师、学生的谈话中，更加真实地了解学校教学与学生生活。

三、共育共建，共享共赢

“影子校长”制旨在使家长在体验中获得真实情感，拉近家长与学校的关系，从根本上提高了“影子校长”在家长群体中的领袖及榜样意义。

（一）提高家校共育质量

首先，“影子校长”制是学校对家校协同育人模式的深化与完善，其实质是多向度、多元化、多主体合作，从而达到共有、共享、共管的办学目标。“影子校长”作为学校的支持者、学习者走进校园，随后转变角色，成为管理者，助力学校的现代化管理，有效促进了家校共育工作开展，提高了学校的教学质量与成效。

其次，“影子校长”制的创设，在拓宽学校教学工作深度与广度的同时，也帮助家长群体获得相应的成长与进步。“影子校长”以家长及管理者的身份走进校园，通过与校长、行政管理团队、教师团队、学生群体的交流及沟通，使家长能够更加正确地认识学生、了解学生，从而更好地实现家校协同育人目标，构建良好的育人新生态。

最后，“影子校长”制的推进与发展，使家校共育体系建设更为完善，促成了学校教育与家庭教育的双向互动，打造了一个稳固而有向心力的教育共同体。一方面，在“影子校长”的带动下，各级家委会成员、家长义工积极参与到学校的建设中，交通疏导志愿团、膳食安全委员会、暖心课堂讲师团等活动如火如荼。另一方面，随着家长教育理念、教育方法的更新，使得整体育人环境更加和谐、家校沟通更为顺畅，一个有温度的家庭教育生态圈渐渐形成。

（二）助力学校教学开展

“影子校长”通过入校后的一系列体验，对学校的教育理念、发展规划等有了更加全面且深刻的理解，进而引导全体家长对学校教学、教师工作、家校协同育人价值产生更加坚定的认同。

“影子校长”进校后需完成一份翔实的记录，阐述自己成为“影子校长”参与学校一日工作的感悟，一是为了带给家长更为印象深刻的工作体验，二是为了方便家长根据所记录的内容向更多家长讲述学校相关情况，提升全体家长对家校协同育人工作的认识。

在宣讲活动中，“影子校长”既是主持人，也是演讲者。首先，“影子校长”从参观者的角度讲解自己对学校育人文化、育人氛围的体验与心得；其次，从家长的角度分析自己对学校教育教学实践的看法；最后，从管理者的角度评析学校的管理与规划。通过“影子校长”的主动宣讲、积极渗透，使家长认识到家校共育的重要性，促使家长积极与教师配合，引导更多的家长加入到家校共育的共同体中，携手助力学生健康成长、助推学校教学工作开展。

“影子校长”家校协同育人模式的探索与实践，为家校共育实践带来诸多有益影响，优化了学校整体育人环境。家长教育观念、教育方式方法的改变，使学校教育与家庭教育形成良性互动，有利于家校共育工作的长远发展。未来，学校将牢记教育初心，遵循学生的成长规律与特性，进一步激发学生的潜能与智慧，努力提升学生的生命质量与价值，为学生的未来发展奠定坚实基础，使每一个“香小娃”在“三香”校园中温暖成长。