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武汉市民办高校大学生创业意愿影响因素及提升对策研究

2023-02-27孙一平湖北经济学院法商学院湖北武汉430205

关键词:特质意愿系数

孙一平,李 铭(湖北经济学院法商学院,湖北 武汉 430205)

一、引言

近年来,我国高校毕业生规模逐年攀升,就业形势十分严峻。2020年,全国高等院校的应届毕业生达到874万人。2021年,高校毕业909万人,同比增加约35万人。2022届毕业生总量预计为1076万人,同比增加167万人,毕业生规模和增速均创历史新高。同时,受新冠疫情的影响,国内外宏观经济形势严峻,对我国高校毕业生就业带了较大的冲击。以创业带动就业是解决当前大学生就业难的重要方式之一,大学生可以通过自主创业来提高自身综合素质,锻炼实践能力,也有机会将兴趣和职业相结合,个人才能可以得到很好地发挥。大学生作为创业的重要群体之一,也逐渐得到政府的高度重视。2021年10月,国务院办公厅印发《关于进一步支持大学生创新创业的指导意见》,从提升创新创业能力,优化创新创业环境,建设创新创业平台,加强财税扶持等方面支持大学生创新创业。

国内外学者关于创业意愿及其影响因素的研究由来已久,国外学者Bird(1988)最早指出创业意愿是能引导一个人的注意力、经验、行动朝向一个特定对象或路径以实现某事的状态[1]。外国学术界在研究创业意愿方面有两个对其影响比较深刻的研究模型。Ajzen(1991)提出的计划行为理论模型,认为不同类型的个体行为意愿的形成主要受行为的态度、主观规范和感知的行为控制三个方面的影响[2]。Shapero与Sokol(1982)提出的创业事件模型,最早以创业事件为研究对象,把创业事件视作因变量,把个人或团体视作自变量,认为创业意愿的主要前因是可利用感知期望、行为倾向和感知可行性[3]。我国学者范巍和王重鸣(2006)提出创业意向是潜在创业者对从事创业活动与否的一种主观态度,是人们类似于创业者特质的程度以及人们对创业的态度、能力的一般描述[4]。高璐与何禹典(2021)指出创业意愿是进行创业活动的前提,是对创业的心理承诺,反映了一个人对创业的憧憬和偏好[5]。

当下众多研究者从不同视角剖析了创业意愿影响因素,综合其研究现状,本文将其分为个体因素与环境因素两部分。在个体因素方面,蒋承等(2018)从性别、年级、所在院系、自身实习经历等方面研究创业意愿的差异情况[6]。杨春方(2020)在广东多所高校开展调研,发现充满自信,有想法,有能力,勇于挑战自我的人更乐于创业[7]。张立党等(2021)将行为风格理论融入大学生创业意愿影响因素调查,研究六种行为风格下不同性别学生创业意愿的差异[8]。Hariharan与Muthukumar(2015)运用计划行为理论,实证分析影响学生从事出口创业的因素,在应用过程中将变量被简化为客观态度、主观规范及感知控制,这三个变量一起解释了超过50%的受访青年的创业意向[9]。Tiwari、Bhat与Tikoria(2017)研究在印度一所技术大学的学生中,识别认知风格和自我效能感在社会创业意图形成中的作用,发现具体的个人特质影响创业意图的形成[10]。

在环境因素方面,张圣婴和胡小玲(2018)基于高校在校大学生问卷调查数据,从创业教育课程、教学方法和教师个人特点角度对影响大学生创业意愿的因素进行了实证分析[11]。吴立爽(2019)把创业环境分为六个维度,结合学生的性别、年级及专业研究在校学生的创业意愿情况[12]。殷清和杨剑英(2019)发现生源地域类别、亲友创业、兼职实践经历等对大学生创业意愿有明显影响[13]。周利平等(2020)研究发现创业政策对大学生创业意愿有显著的促进作用,其中资本型政策、服务型政策、文化型政策均对创业意愿有显著正向影响[14]。唐锦玥、李琬与孙斌栋(2020)发现创业资源条件丰富的学生创业意愿更高,受家庭影响大,周围有亲友创业的同学能起到带头作用[15]。杨婷婷(2021)调查发现大学生的创业意愿一部分来源于学生的自我认知,另一部分来源于学校营造的创业氛围即创业教育,学校可以举办创业活动提升学生创业意愿[16]。刘善庆和祁娟(2021)重点考虑了家庭背景对创业意愿的影响作用,并实证研究大学生家庭背景和创业意愿之间的关联关系,结果表明家庭文化与社会资本对创业意愿存在双向作用[17]。Passoni与Glavam(2018)比较大学知识不同领域的学者的创业意向水平,并评估创业教育对学习管理、工程和会计课程的学生的影响[18]。

通过上述分析发现,国内外学者关于创业意愿及其影响因素的研究已经较为丰富,大学生群体进行创业活动已经得到政策层面的高度关注并出台了相关支持大学生创业的政策措施。然而,在疫情防控常态化和国内国际双循环背景下,大学生创业意义及其影响因素的研究并不多见。因此,本文结合当下时代背景,以武汉市民办高校大学生为研究对象,调查其是否有创业意愿,综合问卷调查结果分析,进一步验证已有学者关于大学生创业的影响因素的结论,考察这些因素在当下背景下是否依旧产生影响,丰富大学生创业意愿的研究内容。同时,提出提升大学生创业意愿的对策建议,冀希为政府制定、监测以及调整大学生创业意愿政策提供理论支撑。

二、研究设计与数据来源

(一)研究思路

国内外学者有关大学生创业意愿的研究十分丰富。学者们以心理学、社会学的角度构建创业意愿研究模型,深入研究不同影响因子下的大学生创业意图。但在梳理相关文献后也发现,在新时代背景下,以高校大学生为研究对象的比较有限。因此,本研究选取武汉市民办高校大学生为研究对象,对其创业意愿现状进行调查,探讨制约高校学生创业意愿因素,利用SPSS28.0分析调研所收集的样本数据,针对分析结果给予对策建议。

(二)数据来源

本研究所用的数据来自问卷调查搜集的数据,问卷设计主要包括以下两部分:一是调查武汉市民办高校大学生的创业意愿现状,二是调查是哪些原因制约了他们的创业意愿。首先是被调查者的个人信息,包含大学生的性别和年级的基本信息调查,以及对创业意向可能产生影响的被调查者亲友的创业经历,其次是对大学生创业意愿调查,从创业兴趣、创业规划、对创业政策是否了解、创业想法的来源、意向的创业领域等进行调查。最后是创业的影响因素调查,从个人特质角度设置六个问题,从资源水平角度设置四个问题,从创业教育角度设置三个问题,从创业政策角度设置四个问题,并使用李克特五分量表法从各个维度进行调研。

本研究选取武汉市的民办高校大学生进行抽样调查(含高职高专),依托网络形式发放收集问卷。借助问卷星链接在微信、QQ等社交平台转发,每份问卷皆可追溯来源,数据更加真实可靠。。

1.调查对象基本情况

此次调查问卷是在问卷星平台采取线上收发,主要调查对象是武汉市民办高校大学生,从不同高校的各个年级不同专业回收455份问卷,其中有50份无效问卷,有效率达89%。有效问卷405份,其中男生193人,女生212人分别占总人数47.7%和52.3,年级调查结果既包括即将毕业的2018级,也包括2019级、2020级和2021级的在校大学生,其中2021级123人占总人数30.4%,2020级80人占总人数19.8%,2019级97人占总人数23.9%,2018级105人占总人数25.9%;185名同学身边有家人或朋友正在创业,占总人数45.7%,220名同学身边没有家人或朋友正在创业,占总人数54.3%。

2.创业意愿描述性统计分析

通过SPSS对被调查者的创业意愿分析结果可知,创业意愿在各个问题上的内部均值差异小,说明样本相对集中。标准差在0.95到1.21间,说明数据数值与均值差异小。在对创业很感兴趣的问题上均值为3.546,说明学生创业兴趣不高;在制定详细的创业规划上均值为3.546,说明在创业前大家会进行创业准备且看法一致性高;对未来几年会选择创业的问题上均值最小为3.491,说明大家未来会选择创业的可能性不大;在创业意向的选择上均值为3.662,说明大家愿意选择了解更多的与专业相关行业去创业。

3.创业意愿影响因素描述性统计分析

通过数据分析可知,创业影响因素在个人特质、资源水平、创业教育、创业政策四个维度的均值并不一致,分别为3.636、3.543、3.516、3.633。可以看出各个维度内在均值相差不大,较为集中。个人特质方面平均值最大,说明其影响最大;创业教育和资源水平的均值相对较低,说明学生创业意愿影响因素在资源水平和创业教育方面相对较低;创业政策方面均值较高,说明其对学生创业意愿产生较大影响。

三、研究过程及结果分析

(一)信度与效度检验

本文利用克隆巴赫系数测验武汉市民办高校大学生创业意愿及影响因素调查问卷信度,通常系数大于0.7,则信度高;若在0.6到0.7之间,就能够用于研究;若系数小于0.6,则信度不足,需对题项进行增删处理。运用SPSS 28.0进行信度检验,发现创业意愿的Cronbach's alpha系数为0.872比0.8大,则问卷有使用价值,信度高。创业意愿影响因素的Cronbach's alpha系数为0.954比0.9大,表明创业意愿影响因素在调研时候的可靠性高。分别对创业意愿影响因素中的个人特质、资源水平、创业教育、创业政策进行信度检验发现,个人特质的α系数为0.898,资源水平的α系数为0.878,创业教育的α系数为0.830,创业政策的系数为0.894,以上数值均大于0.7,则问卷可用于研究。在效度检验方面,KMO检验的系数为0.968接近1,则变量间相关性强。同时Bartlett检验观测值为6407.426,对应的P值接近0,说明效度好,适合因子分析。

(二)多重共线性检验

利用多元线性回归分析检验变量间是否存在多重共线性,若方差膨胀系数值大于10,则共线性强。本文利用SPSS 28.0进行回归分析得出自变量间的方差膨胀系数在2.873至3.012之间,明显小于10,表示自变量之间不存在明显的多重共线性问题。个人特质对创业意愿的显著性小于0.05,则个人特质对创业意愿有显著影响,同样资源水平、创业教育和创业政策对创业意愿的显著性均低于0.05,表明资源水平、创业教育和创业政策对创业意愿均有显著影响。Beta大于0是正相关,Beta小于0是负相关。个人特质的标准化系数为0.543大于0,则个人特质与创业意愿成正相关,同样资源水平、创业教育和创业政策的标准化系数分别为0.151、0.158、0.09均大于0,则其均与创业意愿成正向相关。

(三)差异性检验

根据本次样本数据的特性,使用SPSS 28.0研究各个维度在不同变量上的差异。

1.性别

根据以上独立样本t检验结果可以看出(见表1),创业意愿、个人特质、资源水平、创业教育、创业政策在性别上的差异性检验分别为0.054、0.351、0.712、0.211、0.69,明显大于0.05,说明不同性别学生的创业意愿及创业意愿影响因素不存在显著差异。

表1 各个维度在性别上的差异

2.年级

根据表2的单因素方差分析结果可以看出,不同年级在创业意愿上的均值分别为3.553、3.75、3.608、3.383,方差分析结果p值为0.049<0.05,说明不同年级在创业意愿上存在显著差异。不同年级在个人特质方面的均值分别为3.758、3.599、3.704、3.522,方差分析结果p值为0.185>0.05,因此统计结果不显著,说明不同年级在个人特质上不存在显著差异。以此类推,不同年级在资源水平、创业教育、创业政策上的方差分析结果p值分别为0.037、0.010、0.026均小于0.05,说明不同年级在资源水平、创业教育、创业政策上存在显著差异。

表2 各个维度在年级上的差异

3.亲友是否创业

表3的独立样本t检验结果反映创业意愿影响因素各个维度在亲友是否创业上的不同情况。创业意愿在亲友是否创业上的差异显著性检验明显大于0.05,说明亲友是否创业对创业意愿不存在显著差异。同样个人特质、资源水平、创业教育、创业政策在亲友创业经历上不存在明显差异,说明亲友的创业经历对大学生创业意愿没有显著影响。

表3 各个维度在亲友是否创业上的差异

(四)相关关系分析

相关分析是评价两变量因素的关联与紧密程度的分析方法,本次采用SPSS 28.0版本实现相关分析。

通过表4的相关分析结果可以看出,当显著性水平为99%时,每个变量间都具有明显的相关关系,其中系数都大于0的,属于正相关关系。其中个人特质与创业意愿的系数为0.838,大于0.8,是强正相关。同样,资源水平和创业意愿间的相关系数为0.743,创业教育和创业意愿间的相关系数为0.712,创业政策和创业意愿间为0.725,各维度均属于正相关。

表4 各个维度间的相关分析

四、研究结论及建议

(一)研究结论

本文针对武汉市民办高校大学生开展研究,调查其创业意愿并找出制约其创业意愿的主要因素。以武汉市民办高校大学生为例收集了405份有效样本,通过SPSS 28.0对调研结果进行实证研究得出如下结论。

1.不同年级学生的创业意愿不同。从单因素方差分析结果可以看出,不同年级在创业意愿上的均值分别为3.553、3.75、3.608、3.383,不同年级学生对创业的想法不同,说明年级在创业意愿上存在显著差异。

2.个人特质和创业意愿正相关。个人特质的标准化系数最大为0.543,说明学生的个人特质是制约创业意愿的原因之一。富有创新精神敢于冒险、坚持不懈、充满自信的大学生更愿意创业。因此,重视大学生个人特质的培养、让更多有创业意愿的大学生建立起创业自信心,在创业遇到困难时不退却,迎难而上,对创业意愿的提升有帮助。

3.资源水平与创业意愿正相关。资源水平的标准化系数为0.151,说明资源水平越丰富,学生的创业意愿越高。资金、技术、知识、好的创业团队、人际关系都是大学生创业可能存在的困境。因此,提供丰富的资源条件有利于提升大学生创业意愿。

4.创业教育与创业意愿正相关。创业教育的标准化系数为0.158,说明学生受到的创业教育程度越高,创业意愿越强。开展多元化的创新创业课程,带动更多人参加创业教育。

5.创业政策和创业意愿正相关。创业政策的标准化系数为0.09,说明创业政策的优化有利于创业意愿的提高。为准备创业的大学生提供融资帮助,制定政策,优化创业审批程序,为大学生创业提供良好的环境,对培养大学生创业意愿有重要帮助。

(二)对策建议

1.积极倡导高校积极开设创新创业类课程。鼓励各高等院校利用教学资源建立大学生创新创业公共必修课、专业选修课以及新时代背景下大学生创新创业前沿问题讲座等理论课程体系,普及大学生创新创业知识,塑造良好的创新创业校园风气。鼓励各高等院校结合各学科专业内容开展大学生创新能力培育的实践课程体系,组织大学生到创业公司、孵化器、校友企业等地区进行实地调研,以亲身经历提高创新创业能力。

2.打造高效的大学生创业资源对接平台。要利用多种渠道将政府对大学生的创业政策红利与产品部门的市场需求相结合与释放,发挥出最大效能,推动形成校外创业实习基地与校内创业实训基地协调教学合力、校内导师与企业创业导师双导师制联合培养,高校与企业深度融合的创业教育模式。优化大学生创业环境,要在行政审批简化、税收政策优惠、科学市场监管、金融贷款服务等方面强化制度设计和政策供给。

3.加强创业政策扶持。政府在积极引导大学生创业的同时也要跟进政策帮扶,为其提供一个好的创业环境。资金是创业的根本,解决资金问题才能让学生参与进来。政府实施创业贴息、税收减免等优惠政策减轻大学生资金压力,优化创新创业审批程序,降低门槛的同时解决了大学生创业可能存在的资金问题,能大幅度提高大学生的创业意愿,带动他们参与到其中。

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