陈丽玲

写作不仅是学生表达思想、情感的途径，更是他们提高语言能力、综合素质的重要手段。然而许多小学生在写作时常常感到无从下手，下面探讨如何培养小学生的写作能力。

一、培养学生写作能力的重要性

写作不仅是语言表达能力的重要体现，也是学生思考问题、表达情感的重要手段。在小学语文教学中，写作能力的培养是核心目标之一，对学生的全面发展具有重要意义。

第一，有助于提高学生的语言表达能力，写作需要学生运用语言表达思想、情感和观點。通过写作训练，学生能更加熟练地掌握语言工具，提高语言表达的准确性和流畅性。

第二，有助于提高学生的思考能力，写作需要学生对所写内容进行深入的思考和整理，通过写作训练，培养学生思考问题的能力，提高思维的逻辑性和条理性。

第三，有助于提高学生的综合素质，写作不仅需要语言表达能力，还需要学生具备一定的文化素养和审美水平。通过写作训练，学生可以提高自身修养和人文素质。

由此可见在小学语文教育中，教师应当重视写作能力的培养，采取多种手段激发学生的写作兴趣，帮助他们积累素材、掌握写作技巧、给予积极评价和反馈。只有这样才能更好地培养学生的写作能力，为他们的全面发展打下坚实的基础，逐步实现新课标教育改革下的素质育人要求。

二、培养学生写作能力的策略

1.激发写作兴趣

对于小学生而言，兴趣是其最好的老师。小学生的思维活跃，好奇心强，对感兴趣的事物会投入更多的精力和热情。因此要提高他们的写作能力，首先要激发他们的写作兴趣。教师应当根据小学生的心理特点和学习需求，采取多种手段激发学生的写作兴趣。如根据写作主题，创设相应的写作情境，引导学生进入情境中，从而激发他们的写作兴趣。例如在写关于“二十年后的家乡”的作文时，教师引导学生想象自己家乡的美景和特色，并组织学生讨论未来家乡环境的变化，让学生更加深入地了解写作主题，产生更多的想法和感受，从而激发他们的写作兴趣。

也可引导学生观察生活，生活中的点点滴滴都能够成为很好的写作素材。教师应当引导学生关注生活中的细节，培养他们的观察力和感受力，从而激发他们的写作兴趣。例如，在写“我的心爱之物”时，教师引导学生留心观察生活中的细节，以寻找自己的心爱之物。一位学生选择了家里的一盆仙人掌，因为它的生命力顽强，即使在干旱的环境中也能生存。学生通过观察仙人掌的外形、生长环境和自己的感受，写出了对仙人掌的喜爱和敬意。教师点评时肯定了学生的观察能力和感受能力，并鼓励他继续关注生活中的其他细节。通过这次写作练习，学生不仅提高了写作能力，而且更加热爱和关注生活。

再如组织写作竞赛活动，小学生具有较强的好胜心和表现欲，教师根据这一特点，开展写作竞赛活动，激发学生的写作兴趣。如组织学生以班级为单位进行写作比赛，评选出优秀作品并给予奖励。通过这种方式，让学生更加积极地投入写作中，产生写作信心。如教学“缩写故事”，教师组织了一场写作竞赛活动，以激发学生的写作兴趣。竞赛中学生们需要将一个长故事缩写成短故事，以展示他们的缩写能力和创造能力。教师将学生分成几个小组，每个小组选择一个故事进行缩写。最终教师评选出优秀作品，并给予奖励。

2.积累写作素材

积累写作素材是非常重要的，只有拥有足够的素材，才能在写作时做到言之有物、言之有情、言之有理。素材的积累需要有一定的阅读量和观察力，因此，教师要指导学生广泛阅读，通过阅读学习写作知识，积累更多作文素材。教师根据学生的年龄和兴趣，推荐一些适合他们阅读的书籍或文章，如故事书、科普知识、名人传记等。同时组织学生进行阅读分享，让学生互相交流阅读心得和感悟，培养他们的阅读习惯和兴趣。如写“奇妙的想象”，教师推荐适合学生阅读的书目，包括《哈利·波特》系列、《小王子》《西游记》等。这些书籍都是充满想象力和创造力的作品，能够拓宽学生的视野和思路，为他们的写作提供更多的灵感和启示。

与此同时，组织学生开展主题讨论，引导学生围绕主题搜集资料、整理素材。通过讨论学生可以更加深入地了解主题，拓宽视野。要引导学生在实际生活中发现素材，例如，观察身边的人和事、关注新闻和社会热点等。通过这些方式让学生更加注重观察和思考，提高他们的素材积累和运用能力。如以“中国的世界文化遗产”为题写作，教师组织主题讨论，引导学生围绕文化遗产搜集和整理资料。学生通过讨论深入了解了中国丰富的文化遗产，拓宽了视野。

3.读写结合

读写结合是一种有效的学习方法，能够帮助学生在阅读和写作之间建立联系，提高他们的写作能力和阅读理解能力。首先，阅读是写作的基础。通过阅读可以了解各种文体和写作风格，学习语言表达和文章结构安排、写作技巧等。其次写作是阅读的延伸，在阅读过程中可能会遇到一些生词、复杂的句子或难以理解的段落。通过写作运用所学知识对阅读材料进行改写、缩写或扩写，从而加深对阅读材料的理解，提高阅读理解能力。

为了更好地运用读写结合的方法，教师应当采取以下多种措施：①选取合适的阅读材料，选择适合小学生年龄和阅读水平的阅读材料，如儿童文学、科普知识、寓言故事等。同时所选材料应具有教育意义和趣味性，以激发学生的学习兴趣。②引导学生写阅读笔记，记录优美的句子、重要的词汇和段落，并鼓励他们背诵或模仿，助力学生积累语言素材，培养语感和写作灵感。③组织学生进行缩写、扩写和改写练习，提高学生的语言表达能力。④鼓励学生写读后感，锻炼写作思维和表达能力。

在“写作品梗概”的写作练习中，可选择《鲁滨逊漂流记》《骑鹅历险记》和《汤姆·索亚历险记》三部适合小学生阅读的作品作为阅读材料，引导学生阅读，并写阅读笔记，积累语言素材和写作灵感。随后组织学生进行缩写、扩写和改写练习，针对不同作品进行有针对性的写作练习。最后鼓励学生写读后感，让学生用自己的语言概括作品梗概，锻炼学生的写作思维和表达能力。

4.掌握写作技巧

只有掌握了基本的写作技巧，学生才能更好地表达自己的思想和情感，提高作文水平。可教授学生如何安排文章结构、如何开头、如何展开、如何结尾，以及如何运用修辞手法等。

范文解析是一种非常有效的方法，能够帮助学生掌握更多实用的写作技巧。教师选取一些优秀的范文，通过讲解和分析，让学生了解范文的优点和特点，同时分析范文，从中发现和掌握一些写作技巧。如在“家乡的风俗”写作教学中，教师选取《北京的春节》和《腊八粥》两篇范文进行赏析，让学生了解范文的优点和特点。比如《北京的春节》，文章开篇就提到了北京的春节是“一年之中最热闹的节日”，接着通过描写春节前的准备，如“家家户户都忙着置办年货、贴春联、蒸年糕、做腊肉等”，展现了北京春节的独特氛围。而在描写春节期间的活动时，作者又用生动细致的笔触描述了放鞭炮、拜年、逛庙会、赏花灯等习俗，让读者仿佛置身其中。再如《腊八粥》，文章从介绍腊八粥的食材入手，然后详细描述了煮腊八粥的制作过程，以及腊八粥在家庭生活中的重要地位。通过这些描写，我们能够感受到腊八粥不仅是一种美食，更是一种家乡风俗的象征。通过这两篇文章的解析，学生学会了通过细节描写展现事物的特点的写法。如在描写家乡的风景时，运用比喻、拟人等修辞手法给读者更直观的感受。

5.总结反思

通过定期总结和反思，学生才能更好地了解自己的写作水平和进步情况，发现自己的优点和不足，从而有針对性地改进和提高。因此教师可要求学生每周或每月写一篇写作总结，回顾自己的写作历程，分析作文的优点和不足。在写作总结中，要注重反思自己在写作中的问题和不足，如反思自己在写作过程中是否出现了语法错误、用词不当、思路不清晰等问题，并思考如何避免这些问题。通过反思及时改进写作方法，提高写作质量。同时，教师应当鼓励学生互相交流，分享自己的写作经验和技巧，相互学习，共同进步。

6.赏识和鼓励

小学生在写作中经常会遇到各种问题和困惑，教师的评价和反馈能帮助他们克服困难，提高写作水平。教师应当给予学生鼓励和肯定，激发他们的写作兴趣。

教师应当对学生的作品进行有针对性的点评，帮助他们提高作文质量。教师在评价学生作品时，应当认真阅读学生的作品，了解学生的写作特点和存在的问题，然后提出具体的修改建议。如指出学生在写作中存在的问题，比如思路不清晰、语言不流畅等，并给出相应的改进建议。

此外教师还可以组织学生互评作品，让他们从同学的作品中学习优点和发现不足。互评作品能够帮助学生了解自己和他人在写作上的差距和不足之处，同时学到一些新的写作技巧和方法。通过互相评价和交流，可以让学生更好地认识到自己的问题，并加以改进，进一步提高自己的写作能力和语文综合素质。

综上所述，小学生写作能力的培养是小学语文教学的重要目标之一。为了提高学生的写作能力，教师应该采取诸多措施，如激发学生的写作兴趣、引导学生积累作文素材、教授学生写作技巧，以及对学生的作文给予积极的评价和反馈。这些措施能有效帮助学生克服写作困难，提高他们的语文综合素质。在未来的小学语文教学中，我们应该进一步研究小学作文教学方法，有效提高学生的写作能力，为他们的全面发展打下坚实的基础。