宋林社

优化议论文写作教学方式，提高学生的议论文写作能力是高中语文教学的重要任务。微写作具有形式灵活、内容多元且自由的特点，能够让学生从议论文的相关要素入手，有针对性地进行练习，帮助学生掌握多种写作技巧，有效提升写作能力。

一、利用微写作立意

立意是议论文写作的第一步骤。正确而深刻的立意能够使学生有明确的写作思路，提升作文的思想性。很多学生在写议论文时过于追求速度，直接写具体内容，而不确定作文的主体思想，会造成写作思路混乱。因此，教师可以从立意入手，引导学生利用微写作的方式解析材料内容，确立作文的主题，奠定作文整体写作基调。

例如，在教学《烛之武退秦师》一课时，教师可引导学生确定立意进行微写作。在阅读文本后，有学生认为故事主要表现了烛之武勇敢的品质，体现了烛之武的爱国情怀。因此以“勇敢”“爱国”为主题展开写作。这样立意过于浅显，会导致作文内容缺乏独特性。因此，教师可以引导学生思考如下问题：“烛之武的勇敢体现在哪些方面？烛之武的爱国情怀体现在哪些方面？”学生可以根据这些问题对作文的主题进行深入剖析。比如，对于“勇敢”这一话题，一些学生认为“在郑国即将灭亡时，面对强大的秦国，烛之武毫不畏惧，只身会见秦穆公”，从而得到如下立意：“勇敢在于不畏惧对手。”一些学生从“夜缒而出”这一关键性的动作入手，想到：“烛之武已年近古稀，但依然勇敢面对困难，丝毫不在意身体的劳累”等内容，从而得到如下立意：“勇敢在于勇于挑战自我。”同样，对于“爱国”这一主题，一些学生认为“烛之武虽然年迈，但他知道自己是郑国的一分子，勇敢接受了任务”，从而得到如下立意：“爱国在于勇于承担责任。”一些学生認为“烛之武在年轻时不被国君看重，在年老时能够放下个人的怨恨，挽救郑国”，从而得到如下立意：“爱国在于不计私利”。在这样的过程中，学生深入解读材料内容，让作文的立意更加具有独特性，增强写作视角的新颖性。

二、利用微写作处理开头与结尾

内容独特的开头和结尾能够让议论文具有强烈的吸引力。很多学生在写作时，对开头与结尾的语言缺乏雕琢的意识，不能给阅卷者独特的第一印象，造成作文内容缺乏竞争力。因此，教师可以从这一角度入手，引导学生从作文的立意出发，利用比喻、排比等修辞手法进行微写作练习，以优化作文的开头与结尾，提高语言表达的感染力。

例如，在教学《囚绿记》一课时，教师可引导学生利用微写作的方式处理开头与结尾。通过阅读课文，学生确定立意为“坚韧才能成长”“生命的姿态”等。教师可以对学生做如下提示：“怎样能让读者对我们的作文产生强烈的阅读兴趣呢？”这样，学生能够产生优化作文开头与结尾的意识。为了进一步强化学生的这种意识，教师可以引导学生阅读多篇优秀范文，让学生品味这些范文的开头与结尾。比如，对于“坚韧才能成长”这一话题，有学生写作道：“细小的梅花在寒冷的冬季不停散发枝叶，天地中充满了清香；幼小的鸟儿在天空中顽强飞翔，成长为矫健的雄鹰……这就是生命的坚韧，只有坚韧才能成长。”又比如，对于“生命的姿态”这一话题，有学生写道：“生命如同一朵牵牛花，总是能够蜿蜒生长；生命如同一条河流，总是能够向前奔涌……这就是生命的姿态，永远是那样的顽强、那样的充满信心。”这样练习便能写出具有吸引力的开头与结尾。

三、利用微写作合理运用素材

（一）利用微写作整合素材

议论文篇幅较长，提前准备多种素材才能完成相关的写作任务。而很多学生在写作时缺少准备意识，在写作的过程中存在素材不足的问题。因此，教师可以由此入手，引导学生通过微写作的方式，围绕作文主题，整合各方面的素材，为正式论证奠定良好的基础。

例如，在教学《我有一个梦想》一课时，教师可以引导学生通过微写作的方式整合素材。通过阅读本文，学生能够将写作主题确立为“追求梦想”。教师可以引导学生思考如下问题：“有哪些与追求梦想有关的事迹呢？”一些学生有这个问题会想到司马迁创作史记、祖冲之钻研圆周率、中国女排的故事等。但这些素材过于常见，容易造成作文内容千篇一律，因此在进行微写作时，教师可以强化学生的探索意识，让学生利用新颖的素材提高作文内容的独特性。这样，一些学生会想到焦耳研究物理定律的故事，写出如下内容：“在四十年的岁月中，焦耳将实验室当作最广阔的天地，乐观面对一次又一次的失败，认真总结一次又一次的数据，终于研究出了电能与热能转换的公式，促进了科学的发展。”一些学生想到《国榷》中的故事，写出如下内容：“从少年时代的博览群书，到中年时代的四处游历，谈迁的心中始终装着著作《国榷》的梦想。正是这样的坚持，让他成为继司马迁之后又一个著名的历史学家。”同样，学生还可以利用信息技术阅读实事热点，了解最新的人物事迹。在这样的写作练习过程中，学生能够通过微写作整合议论文写作所需要的素材，形成明确的写作思路。

（二）运用微写作拓展论证方法

在传统的议论文写作中，学生大多会采用正面论证的方法，导致论证思路过于单一，没有独特性。因此，教师可以引导学生用反面论证、道理论证、比喻论证等进行微写作，充分运用这些方法，发散思维，让议论文内容具有独特性。

1.运用反面论证法

反面论证法能够让学生从事物的对立面入手，对事物状态、品质、精神、习惯的重要性有更为全面的认识，让作文的论证角度更加全面，论证思维更加严谨。因此，在教学中，教师可以培养学生的发散思维，引导学生联想与论点有关的各种材料，用对比思维对主题进一步论证，让作文的说理更加透彻。这样的教学方式能够进一步强化学生的理性思维，让学生对议论文的特性产生清晰认识。

例如，教学《鸿门宴》，教师可以引导学生运用反面论证方法。比如，在论证“善于听取意见”这一论点时，学生结合刘邦与项羽对待张良和范增的态度，写出如下内容：“在千钧一发的危险时刻，刘邦对张良言听计从，采纳了张良合理的建议，最终转危为安，成功逃脱。而项羽刚愎自用，对范增的教导置之不理，导致了最终的失败。”之后，教师可以让学生相互阅读。学生感受到这种论证方式能够将更多的素材融入议论文中，表达深刻的思想。接着，可以让学生仿照这种方式对其他的观点进行论证。比如，在论证“团结就是胜利”这一论点时，学生结合樊哙与项伯的表现写了如下内容：“在鸿门宴上危险的时刻，身份低微的樊哙挺身而入，在大帐中和项羽唇枪舌剑，帮助刘邦解决了危机。而刘邦的手下项伯却处处阻拦项庄舞剑，最终让项羽的计划落空。”由此，学生可以对故事中不同人物的态度进行分析，有效论证了团结的重要性。这样，学生能够通过微写作掌握反面论证方法，表达深刻的思想。

2.运用道理论证法

道理论证法主要是运用名人名言、科学数据揭示一定的道理。这种论证方式对课外知识有着更高的要求，同时，需要学生对生活中的各种现象进行思考与感悟。因此，在微写作过程中，先要强化学生的课外阅读意识，让学生从相关的论点出发，搜集相关的知识，从而奠定明确的微写作思路。其次，要引导学生将日常生活经验融入作文中，表达真实的感悟与感想。这样学生的论证语言更加深刻，内容更加丰富，会进一步感受议论文写作的乐趣。

例如，教学《劝学》一课时，教师可以引导学生通过微写作的方式学习道理论证的方法。这篇文章有很多经典名言，从不同的方面体现了深刻的道理，能够成为写作议论文的重要素材。因此，教师可以引导学生自由选择与之相关的名言，并结合课外积累的名言进行微写作。比如，在论证“苦难是一笔财富”这一論点时，学生写了如下内容：“木直中绳，以为轮，其曲中规。木材经过复杂工艺的磨砺，才变成了供人们出行的车轮。人如同木材一样，也要经受磨难，才能成才。”又比如，在论证“谦虚向上”这一论点时，学生写了如下内容：“不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也。每个人的学问都是有限的，只有在广阔的天地中不断探索，才能掌握更丰富的知识，形成更多样的能力。而故步自封，则会让我们骄傲自大，不思进取。”同样，可以将课外名言与课内名言相结合，进行深入论证。比如，学生写了如下文字：“老子云：合抱之木生于毫末，九层之台起于累土。荀子云：积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉。一个人只有不断积累，从小事做起，才能成长壮大。”这样，学生通过微写作充分运用各种写作技巧，发散思维，提高了论证的深度。

3.运用比喻论证法

比喻论证法主要是指学生发挥迁移思维，借助相关的事物和现象的特点论证某种道理。这种方式在高中阶段的议论文写作中较为少见，但能够让论证方式更加新颖独特。因此，在高中作文教学中，教师可以提供具体的案例，让学生模仿，进行微写作，学习运用比喻论证法。

例如，教学《老人与海》一课时，教师可引导学生通过微写作的方式运用比喻论证的方法。阅读文本后，学生认识到老人具有勇于坚持、顽强拼搏的精神。因此，教师可以呈现出如下案例：“成功就如同在惊涛骇浪的大海上捕鱼，只有勇敢地与鲨鱼作斗争，不停地鼓起船帆，才能满载而归，到达胜利的彼岸。”之后，引导学生自由选择话题，仿照这种方式进行微写作。比如，在论证“自强自立”这一论点时，学生写了如下文字：“自强的人如同一棵大树，虽然刚开始十分幼小，但始终笔直向上，就算遇到再大的风雨，也会不停地开枝散叶，最终高耸入云霄。”针对这一段，教师可引导学生共同探讨其中的哲理。学生可以将人的成长过程与大树的成长过程进行类比，体会文段论证的合理与巧妙，进一步强化运用这种论证方法的意识。之后，其他学生还可以寻找相应的话题，进行微写作。比如，对于“乐观自信”这一论点，学生写了如下文字：“乐观自信的人如同夏日的太阳，虽然偶尔被乌云遮挡，但最终会散发出强烈的光芒，让人们感受到温暖与希望。”还有学生写了如下文字：“乐观自信的人如同一座雄伟的高山，只要有毅力，就会有郁郁葱葱的树木生长，也会有无数的小鸟前来栖息。”在这样的过程中，教师能够让学生通过微写作的方式具体练习比喻论证的方法，将多种现象引入议论文写作中，进一步拓展论证思路，增强论证的新颖性。