刘露

小学写作教学是语文教学的重中之重，而由于小学生对于作文的认知不足，积累的生活素材也比较少，导致小学写作教学的难度较大。因此，在实际教学中，教师要努力探索写作教学的途径，激发学生的写作兴趣。层递式教学在小学写作教学中有着极为重要的作用，利用层递式教学层层递进的特点，能够帮助学生构建良好的写作思路。小学生还没有掌握系统的写作技巧，教师要利用层递式教学模式帮助学生建立写作框架，掌握扎实的写作基本功，并有效地观察生活，获取丰富的写作素材；然后再培养学生的联想能力，让学生调用生活素材时展开联想，在构思结构时展开联想；最后就是运用实践写作，让学生把以上三点进行有机结合，便可顺利地完成写作任务。

一、夯实基础

写作文首先要夯实基础。基础学习是写作教学的一大关键环节，有了坚实的基础才能更好地完成写作任务。因此，在写作教学中，教师要注重学生的写作基础知识学习。

1.分析作文题目

教师要教会学生如何正确分析作文题目，确立文章的中心。分析作文题目，首先要看懂题目，找到重点或者关键词，这样在写作时才不会偏题或跑题，才能够确定能作文的中心。另外，对作文题目的有效分析还能快速找到写作方向，确定是写人记事，还是描写景物，或者是论述观点，以明确主题。分析完作文题目以后，还要研究题目要求，这样才能写出更加符合要求的作文。

2.字词句方面的学习

字词句是写作的又一基础，只有对字词句有了充分的理解和科学的积累才能够在写作时有话可说、有内容可写。教师可以首先从字出发，让学生组词，再用组的词语造句，这样的学习过程就完美地贴合了层层递进的关系，符合层递式教学模式的基本要求。在积累方面，教师可以在日常教学中引导学生自主积累一些好词好句。在当前的写作教学中，教师指导学生运用得最多的积累方法就是先抄下来再不定时地回顾。除了日常学习中的积累之外，教师还要鼓励学生在课余生活中主动阅读，积累佳作中的好词好句好段。这两个方向的积累，能把学生的字词句学习提高到一个新水平，可以有效地扩大学生的词汇量，让学生在写作时能够有效运用更加丰富的词汇和句式拓展作文内容。

以小学阶段最常写的作文“一件难忘的事”为例，从题目可以分析出，写作方向是叙述一件发生在生活中的事，可以是学生自己的事，也是可以是学生身边的事。题目的关键词除了“事”还有“难忘”，写作时还要抓住“难忘”这个重点，也就是说学生在叙事时，要体现出“难忘”在哪儿，这样才能突出作文的中心，确保不偏题和跑题。除此之外，教师可以针对学习的词汇进行造句的练习，这样不仅能让学生理解词语的含义，还能帮助他们灵活运用。对于积累，教师还需要让学生准备一个积累本，把日常阅读中遇到的好词好句好段等记录在本子上，并在后续的学习中定期回顾，以便帮助学生扎实地掌握和运用积累的知识。

二、观察生活

就写作现状来看，很多学生常常不知如何下笔，写出的作文犹如流水账一般。仔细分析，不难发现这种现象是由于写作素材积累不够导致的。因此，在日常的写作教学中，教师要有针对性地引导学生细致观察和记录生活，并写一写自己的所见所闻、所思所想。教师在指导学生观察生活时也可以采用层递式教学模式，针对学生的实际情况，给他们分配不同的观察任务。这样就能够保证每个层次的学生都能够养成良好的观察生活和写作的习惯，进而积累生活化的写作素材，为日后写作提供更大的帮助。

1.结合教学内容进行生活观察

小学语文教材中收录的文章內容都比较贴近学生的生活，因此，教师可以把握这一特点，在日常教学中，引导学生根据课文内容对生活进行相应的观察。教师可以根据课文内容和学生的不同理解能力，给学生布置不同难度的生活观察任务，让学生自行选择，也就是被动观察。除此之外，教师还可以让学生根据自己对课文内容的理解，自行寻找其与生活的衔接点，自主确定观察对象和观察方向，也就是主动观察。不管是被动还是主动，目标都是一样的，对学生的影响却是不同的。因此，无论是主动还是被动，教师都要积极引导学生观察生活，这样才能对生活有更深刻的认知。有了这个基础，学生在观察生活的过程中就能有效积累丰富的写作素材。

2.结合写作教学目标进行生活观察

针对不同的年级，设置不同的写作教学目标，也是层递式教学模式的有效体现。由于年级的不断增长，学生的社会认知、知识结构和学习能力都在不断增加，也会促进作文水平逐渐提高。教师可以给不同层级的学生制定不同的写作学习目标。结合这些目标，教师可以设计不同深度的观察生活的主题，让学生对生活的观察由浅及深、由一般到特殊、由表面到本质。这样的学习过程，能让学生的心理发生一定的变化，进而形成稳定的写作模式和情感输出模式，让学生的作文内容更加丰富，情感更加充沛，作文更加出彩。

例如，学习《落花生》后，学生明白了要做一个有用的人就不能只有华丽的外表，还要为社会、为人类做出贡献，这就是这篇课文的中心思想。经过这篇课文的学习，学生学到了花生的品质，并把花生的精神赋予到人的身上。基于此，教师可以让学生观察生活，去发现生活中和花生一样具有奉献品格的动物或植物，然后根据自己的观察目标写一写观察所得。此外，教师还可以定期组织“我的生活”的主题活动，让学生自主观察生活，可以观察生活中的人，也可以观察生活中的事，还可以观察生活中的物品。教师可以指导学生从不同的角度对生活展开观察，并在课堂上分享自己的观察所得。这样的活动有助于学生对生活有更多的认识并赋予作文更多的情感，积累更为丰富的写作素材，为写作能力和作文水平的提高奠定良好的基础。

三、展开联想

在写作教学中采用层递式教学模式，教师要鼓励学生展开联想。联想是写作中不可缺少的环节，不论是作文结构的设计，还是作文内容的安排，都需要学生进行合理的联想，这样才能让作文内容更加充实，读起来更加顺畅。

1.作文结构的设计

作文结构的设计是写作教学的一大重点，而结构混乱是当前小学生作文的一大问题。很多学生在写作时，往往没有结构的概念，东一句西一句，想到哪儿写到哪儿，导致结构混乱，毫无逻辑性和严谨性可言。因此，在日常的写作教学中，教师需要针对这一现状开展作文结构设计的教学。教师要利用学生的联想能力，培养学生的发散思维能力，再指导学生运用发散思维，从全局上看待整个写作过程，设计作文的整体结构。这有助于帮助学生构建完整的写作框架，衔接好各个部分的内容，写出更加有条理和完整的优质习作。久而久之，学生会养成良好的写作习惯，在看到作文题目后，会从整体上对作文内容和结构进行设计，逐渐提高作文水平。

2.作文内容的安排

除了作文结构的设计需要学生展开联想，作文内容的安排也同样如此。合理的联想能够帮助学生根据作文题目找到合适的写作素材。有了写作素材，才能开始写作。但是在写作过程中并不是写作素材越多越少，很多学生由于不具备良好的写作能力，为了凑够字数或者丰富作文内容，直接把很多写作素材堆砌在一起，这就导致整篇作文读起来并不连贯，而且各部分之间也没有必然的联系，作文质量大大降低。因此，在写作教学中，教师要充分利用层递式教学模式，教会学生对写作素材进行优化设计，通过层层递进的安排，能够更好地体现出作文的层次感，避免写作素材堆砌的现象出现。

例如，在“生活中的一件小事”的写作教学中，教师可以先指导学生构建一个写作框架：首先，要讲述这件小事发生的背景，篇幅不宜过长；然后，具体记叙事件发生的原因、经过和结果。按照这样的顺序对文章进行合理设计，就能够保证结构的合理和内容的严谨。最后，再根据字数需要，写一写自己的感想，这样写出的作文既能保证结构严谨，又能符合逻辑。在内容安排上，学生最好不要在一篇作文里写几件事，要有重点地选择，专注地写好一件事。在作文字数要求比较多的情况下，学生可以通过拓展事件中的人物心理活动或者拓展事件发生的场景等满足字数的要求。这种方法既合理，又科学，还能够保证作文内容的充实。

四、丰富实践

有了前面三个步骤的教学以后，还需要进行实践教学，不能只做口头文章，要付诸实践，在实践中检验学生的作文水平，让他们发现自己作文中的优缺点，从而扬长避短，提高写作能力和作文水平。

1.检验作文水平

实践是检验真理的唯一标准，这句话相信每个人都耳熟能详。在小学写作教学中，教师要积极开展实践活动，借此检验学生的作文水平。由于写作对小学生来说耗时费力，教师要想科学地开展写作实践活动，可以先设计一些相对容易的写作任务，这样既能够缩短写作时间，还能够切实地把学生的作文水平通过实践的形式呈现出来。除此之外，教师还可以开展阶段性的写作实践活动，把写作任务融入单元课文的学习中。在每个单元的教学结束以后，教师可以让学生针对单元主题完成一项写作任务，并把学生的优秀习作张贴在教室的墙壁上，供其他学生欣赏。这样能对学生起到很好的激励作用，激发他们的写作兴趣和写作欲望。

2.寻找学生作文中的不足

在写作实践活动中，教师除了要对学生的作文水平进行评价，还要找出他们作文中的不足之处，并指导他们加以改进。这样学生才能逐渐提高写作能力，才能在以后的写作学习中，有目的地完成与写作相关的任务，进而提高作文质量。另外，学生也可以针对自己的写作过程进行反思，找出自己作文中的不足。针对这些环节学生需要进行更加充分的学习，让自己在以后的写作过程中更加顺畅自如。因此，寻找不足是提高学生作文水平的有效途径之一。

例如，完成第一单元的《一花一鸟总关情》的学习后，教师可以让学生针对这一主题写一篇小作文。要完成这一写作任务，学生首先需要细致入微地观察生活，然后在此基础上展开联想，把学到的写作方法和积累的写作素材运用到写作过程中。完成写作任务以后， 教师要鼓励学生在课堂上把自己的作文分享给其他同学，当有不同意见时，不能急于争辩，要把其他同学的意见全部听完，然后深刻反思，思考他们说得对不对。针对正确的意见，学生要积极采纳，并在以后的写作过程中及时改进。针对自己不认同的意见，要耐心地说出原因，并让他们信服，这才是积极面对他人不同意见的正确态度。因此，教师要安排恰当的写作任务，不断培养和锻炼学生的写作能力，保证他们能写出语句连贯、结构严谨、内容丰富、层次清晰的作文。

考试是检测学生阶段性学习成果的必经之路，而作文在语文考试中占据了很大的分数比例，所以在日常教学中，教师极为重视对学生写作能力的培养。层递式教学模式能帮助教师找到写作教学的方向，带领学生一步步接近写作学习的目标，提高学生的作文成绩，并锻炼学生的写作思维，学会灵活运用语文基础知识润色作文语言和丰富作文结构；再通过观察生活、展开联想，帮助学生建立生活和写作之間的联系，丰富学生的写作素材；最后通过具体的写作任务，让学生切实地把自己学到的写作知识应用到实践中。通过不断的实践和练习，学生的作文水平和写作能力势必不断得到提升，写作不会再是学生学习的难题。