牛荣

在双减政策下，小学语文教师要减轻学生学习负担，从表层上来说，就是要减轻学生的学习量，而从深层次来说是要减轻学生学习压力，让学生在轻松的环境下学习。作文是小学阶段的学习难点，在以往的课堂上，作文教学枯燥乏味，学生学习压力大。基于双减政策，教师要转变作文教学模式，给学生营造良好的学习环境，培养学生的学习能力，从根源入手提高学生的写作能力。

一、双减政策下对小学作文教学要求

1.要提质增效

双减政策要求教师改革创新，对传统的教学模式进行优化，突破原有教学方法的限制，探索既高效又能减轻学生学习负担的方法。这可以激发学生的学习动力，从本质上做到既减负又提质增效，最大限度地发挥作文课堂教学的作用。

2.要坚持“以学生为本”的教学理念

在以往的教学理念下，教师、家长把学习成绩作为评价学生的标准。这导致教师在教学中一味灌输知识，不重视对学生综合素质的培养。不仅如此，在课后还有很多家长把孩子送到培训机构，如此繁重的学习任务，已经远远超出了小学生的承受能力。这不仅极大压缩了小学生的自由空间，对小学生的心理健康发展、全面发展也造成了不良影响。双减政策要求小学语文教师以“以学生为本”“促进学生全面发展”为核心教育理念，让学生不僅可以学习作文理论知识，还可以在丰富有趣的作文学习活动中提高综合素养，德智体美劳全面发展。这不仅可以落实素质教育要求，还可以提高小学作文教学效率。

二、培养学生写作能力的重要性

1.可以提高学生的语言表达能力

在小学作文教学中，教师要基于学生的实际学习情况有针对性地组织学生进行作文练习。可以让学生先口述自己的写作思路，用简短的语言说出文章的中心思想。在这一过程中，要让学生合理组织语言，用具有逻辑性的语言将自己所要阐述的观点详细明确地表达出来，这可以帮助学生形成良好的语言习惯。除此之外，部分教师还会有针对性地让学生进行口头作文练习，通过口头作文练习让学生和同伴进行沟通交流，这可以有效提高学生的语言表达能力。

2.有助于培养学生的品格

成语“文如其人”指的是通过作品可以感受作者的情感价值和精神内涵。好的作品，可以让读者走进作者的心灵世界，可以让读者深刻感受到作者的思想内涵。在小学作文教学中，教师在培养学生写作能力时，要让学生对范文作者的精神品质、道德品质进行深入的思考，从而使学生在作者的影响下形成良好的品格。在写作中，学生要不断反思，用更高的标准要求自我，在榜样的影响下提高精神境界，这不仅可以丰富学生的情感，还有助于学生在作文练习中，逐渐形成正确的人生观、世界观、价值观。

3.有助于培养学生的逻辑思维

在小学语文教学中，写作练习是培养学生逻辑思维能力的教学手段。要写出优秀的作文，不仅要丰富自身情感，还要学会构建文章结构、梳理文章脉络，掌握并运用写作技巧。这就需要学生在写作前，从整体层面构建作文框架，理清写作思路。在这一过程中，学生的思维不仅更具有连续性，且更加客观理性，这对于培养学生的逻辑思维能力有重要作用。

4.有助于提高学生的综合素质

随着素质教育的推进，教师不仅要让学生掌握丰富的知识，还要培养学生的综合能力。在作文教学中，教师不能只把作文教学的主要目标放在提高学生的作文水平上，还要进行延伸拓展，将教学重点放在学生身心发展上。如通过写作教学提高学生的阅读理解能力，培养学生的人际交往能力和表达能力等，帮助学生形成深度语文思维。这对于促进学生的全面发展具有积极作用。

三、双减背景下培养小学生写作能力的策略

1.激发学生想象力，激活写作灵感

小学阶段的学生想象力十分丰富，但在传统的作文教学中，教师并不重视培养学生的想象力。教师往往让学生以固化的形式写作，这无异于折断了学生“想象的翅膀”。在双减政策下，教师要以学生为中心，关注学生的自然发展。小学生的想象力较为丰富，那么教师在培养学生的写作能力过程中，应该保护学生想象力并发展学生的想象力。对此，教师可以设计丰富的教学活动，如开展口语表达活动。

以部编版三年级下册第2单元为例，本单元的选文是精彩寓言故事，习作训练要求是“看图画写一写”。教师可以设计“看图画发挥想象力并说一说”的活动。教师要先准备丰富多样的图画PPT，并向学生展示，在学生观看图画后，教师可以让学生展开想象，并说说图画中描绘了什么故事。如教师给出的图画是：一个小兔子站在一棵大树旁，牵着妈妈的手仰望天空，而天空上云彩构成了一副笑脸画面。在展示了这一图画后，教师可以先提出以下问题：图画中的兔子在做什么？画面中的兔子看起来情绪怎样？你认为这只小兔子为什么要牵着妈妈的手仰望天空？先通过问题启发学生思考，然后给学生充足的时间展开想象。当学生有了完整的想法后，可以自主讲述自己的想象画面。如有些学生说：“这只小兔子的爸爸去世了，小兔子非常想念爸爸。于是妈妈拉着小兔子，仰望天空说，‘爸爸在天上。这时云彩形成了微笑的图案，是小兔子的爸爸感受到了小兔子的想念，在回应他。小兔子看到了云彩，非常开心。”

在学生讲述完自己想象的画面后，教师要给予学生鼓励，然后给出提示，让学生丰富想象的细节。如：小兔子的爸爸为什么会去世？小兔子在哪种情况下会非常的想念爸爸？在教师的提示下，学生对自己想象的画面进行完善补充，如此可以形成完整的想象片段。通过口语交际活动，既可以培养学生的想象力，激发学生的写作灵感，还可以培养学生的语言表达能力。除此之外，教师还可以基于习作要求，设计开放性的话题，让学生对话题进行交流探讨，并自主设计具体的写作题目开展写作练习，这样既可以锻炼学生的想象力，又可以强化写作训练的效果。

2.通过阅读理解帮助学生丰富写作内涵

阅读和写作之间的关系十分紧密，一般来说阅读理解能力强的学生作文能力也较强。而阅读是小学语文教学的重要内容，因此教师要充分发挥阅读在写作教学中的优势。教师在展开阅读教学时要着重让学生对文章中的表现手法、写作技巧、写作结构、文章脉络等知识进行自主探究，教师可以给学生设计与写作知识相关的阅读学习任务，让学生在阅读学习中逐渐掌握写作技巧。同时教师在教学时还要让学生深入体会文章中的情感，学习文章中的情感表达方式。在学生写作时，教师可以引导学生有意识地运用以上阅读知识，提高作文质量。

3.积累丰富的写作素材

写作素材匮乏，是导致学生写作时不知如何下笔、作文内容干瘪枯燥的根本原因，因此教师要引導学生积累写作素材。可以让学生积累教材中的写作素材和生活化写作素材，丰富学生的素材库。

（1）教材中的写作素材

部编版的教材每一单元都有核心主题，且习作要求与单元主题息息相关。在本单元的教学中，教师可以让学生深入阅读教材中的选文，以积累选文中的写作元素。

以部编版四年级上册第二单元为例，本单元的习作要求是“小小动物园”。一提起动物，学生主要想到的就是猫、狗、鸟，等生活中常见的动物，这些动物素材已经在以往的写作中被广泛应用，这难以激发学生的写作灵感。因此在教学中，教师可以让学生搜集选文中的动物素材。如《夜间飞行的秘密》主要描述的是蝙蝠，这一动物的生活习性和特点。在《呼风唤雨的世纪》这一课中，描写的是科技对时代发展的影响，而科技的主体是人类，人也属于高级动物。《蝴蝶的家》讲述的是蝴蝶的故事。那么通过本单元的选文，学生可以积累蝙蝠、蝴蝶、高级动物这三种动物类型，基于这个方向，教师还可以让学生想想在大自然中，存在但生活中不一定常见的动物还有哪些。学生说北极熊、猎豹、鬣狗等，然后教师可以让学生在课后搜集这些动物的图片，并用文字将这些动物的特点记录下来，形成动物素材表，如此可以帮助学生积累动物类素材。

（2）生活中的写作素材

小学阶段的写作以记叙文为主，而记叙文中最重要的则是事件，即“什么人，在什么地方，发生了哪些事”，而要写好此类型的作文，必须积累丰富的事件素材。因此教师可以让学生准备事件记录本，将生活中遇到的印象深刻的事件记录下来，如邻居家吵架了、社区举办的活动等都可以。这样在学生写记叙文类的作文时，就可以从素材本中选择素材写作，丰富作文内容。

4.创新写作训练

在小学作文教学中，写作训练是提高学生写作能力的重要途径。所谓“熟能生巧”，经过了长期的写作训练，便能写出优质作文。

（1）写作训练与学生个性发展相结合

在以往的教学中，作文课堂的教学目标和教学内容，都是按照教学大纲设计的，忽略了学生的学习差异性。在现代化教学课堂，教师在教学时要关注学生的个体发展，只有融入学生的个性思维，才能让不同学习水平的学生共同提高作文水平。首先教师在设计写作训练时，要对学生的实际情况进行了解，并根据学生的写作情况设计写作训练的难度。

如在四年级上册第五单元的教学中，习作要求是“生活万花筒”。不同学习能力的学生，对此作文要求的理解也不同。学习水平较高的学生，思考的写作主题是“如何表现生活内涵”，学习水平中等的学生思考的主题是“如何彰显生活的多样性”，而学习水平较低的学生，思考的主题是“如何描述生活事件”。那么基于学生不同的学习能力，教师可以设计以下三种层次的训练任务：①在写作中表达自己对生活的观点看法；②在写作中描述丰富多样的世界；③准确流畅地描述自己在生活中印象深刻的事情。在布置完三种写作训练任务后，学生可以根据自己的学习能力自主选择任务。

（2）将写作训练与新媒体相结合

写作训练是长期的过程，传统的写作训练对学生来说较为枯燥，为了激发学生参与写作训练的积极性，教师可以充分发挥信息技术的优势，创新写作训练形式。教师可以基于单元写作要求，利用微课视频、动画视频展现文章内容。在学生观看完视频后，教师可以让学生基于视频内容说一说文章结构、中心思想，并让学生口述文章的内容。通过这样的方式，可以训练学生的写作逻辑思维，这让学生写出的作文更有条理性。

综上所述，写作是小学语文教学的重要内容，在双减背景下教师要聚焦“减负增效”，优化作文教学，有效提高学生的作文能力。