王珍

《义务教育语文课程标准（2022年版）》在课程目标部分对小学中年级的习作明确提出了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强写作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在作文中运用平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。这些目标对于三年级的写作教学来说，可以归结为一句话：激发学生的写作兴趣和写作愿望，引导学生学会写作。

一、激发学生的写作兴趣

常言道：“兴趣是最好的老师。”学生一旦对写作有了兴趣，就会乐在其中。因此，充分调动学生写作的积极性和激发学生的写作兴趣是非常重要的。教师要排除学生的心理障碍，让学生变“怕写”为“乐写”，变“要我写”为“我要写”。想让学生在求知欲的驱动下，通过仔细观察和认真比较，把所见所闻表达出来，就必须充分调动他们的兴趣。例如，在“我喜欢的小动物”的写作教学中，笔者是这样激发的学生兴趣的。

1.从写作内容上激趣

大多数孩子都喜欢小动物，因此，笔者以自己家的小狗作为指导观察对象，让学生观看小狗的照片和视频，学生的兴趣一下就被激发出来了。每个学生都带来喜爱的小动物的照片，如小狗、小猫、乌龟等等。写作主题是学生感兴趣的，那么课堂气氛一下就活跃了起来。

2.从教学方法上激趣

学生是学习的主体，只有师生加强合作，才能取得良好的教学效果。在整个教学过程中，教师要充分调动学生学习的积极性，在引导学生观察小狗的生活习性时，笔者有意让学生自主思考，可以从哪些角度对小狗进行描写。这一环节是教学需要，也是激发学生兴趣的需要。通过平时的观察和生活体验，有的学生说可以写小狗的叫声，有的学生说可以写小狗的动作和睡觉的样子，还有的学生说可以写小狗喜欢吃什么……看到学生们积极发言的情景，笔者把握时机，及时对他们进行了表扬和鼓励，让他们获得了成功的体验。这一环节有效激发了学生的写作兴趣，把课堂教学推向了高潮。

二、指导学生学会观察

《小学语文课程标准》指出：让学生养成观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累写作素材。认真观察是写作的基础。在日常生活中，一切事物都在变化，只有认真观察，才能抓住事物的特点，把事物写得具体生动。但是小学生的特点是观察随意性强，观察时常常走马观花，观察的事物过于笼统，无法抓住事物的本质特征。

1.在比较中观察

有比较才有鉴别。通过比较，才能发现事物之间是存在差别的，才能发现某一个体事物的特点。例如，小狗在生活中很常见，但是教师可以引导学生通过观察和比较发现不同小狗的独特之处。小狗的品种很多，有沙皮狗、斑点狗、哈巴狗、吉娃娃……它们之间有相同点，但也有各自的特点。通过比较，学生发现了这些小狗的与众不同之处。虽然很多学生都写了小狗，但他们写出的作文内容并不雷同。这正是因为学生具有了一定的观察和比较的能力。

2.按顺序观察

观察要有顺序。如何指导学生按顺序观察小狗呢？笔者首先指导学生观察小狗的毛的颜色，再联想摸上去的感觉，并练习口述；然后，引导学生观察小狗的耳朵、眼睛、尾巴等，让学生说出：“看到熟人时，小狗的尾巴不停地摇摇摆摆；看见陌生人时，小狗就汪汪地大叫起来。”这样层层递进地引导学生按顺序观察小狗，有利于培养学生观察事物的能力。

3.写观察日记

在观察的过程中，笔者注重拓宽学生的观察范围，并贴近學生的生活，选择小学生感兴趣的观察对象，从课内延伸到课外。例如，先让同桌之间互相观察，从外貌到爱好；周末时跟随父母去菜市场，细心观察父母是怎样买菜的，也可以把自己买菜时的心情、想法、挑选的过程等写在日记里；节假日，和父母外出游玩，可以把沿途看到的景色或者旅游地的风景名胜记录下来……教师还可以鼓励学生写观察日记，并适时组织观察汇报，以交流和巩固观察成果。这样既有利于激发学生的观察兴趣，又能提高学生的作文水平。

三、培养学生的想象思维

写作的过程就是想象创造的过程。丰富的想象力可以丰富表达的内容，让平凡的事物神采飞扬，让文章内容更加富有感染力和表现力，从而提高作文的可读性和吸引力。教师一定要注意培养学生的想象力，让他们插上创新的翅膀。在课堂教学中，笔者结合教学内容，适时地引导学生想象，提升学生的想象能力。经过启发，学生可以通过想象，恰当地运用比喻修辞把观察到的事物描写出来。例如，在“利用玩具编写童话”的写作教学中，教师可以利用课件展示很多可爱的玩具，激发学生的写作兴趣，请学生小组合作确立一些玩具之间的关系，编故事，编对话……学生在合作交流中互相启发，互相补充，让想象更加充实、更加生动，直到编写出一个完整的童话故事。在这种情境中，学生获得了自主学习和充分表现的机会，有了自由想象的空间，想象思维获得了发展，写作兴趣也有所提高了，写出的作文内容也比较充实生动。

四、用多种形式激发学生的写作热情

三年级的小学生刚接触写作，所以帮助他们树立写作自信心非常重要，教师设计的作文命题范围要宽泛一些，留给学生最大限度的自由发挥空间。如果条条框框限制太多，学生对写作的恐惧心理就会更加严重，写出的文章也会内容空洞且缺乏活力。

1.集体作文

首先确定一个作文主题，并围绕这一主题有顺序地提出若干问题，让学生发言，接着把学生发言的内容筛选后逐一写在黑板上。学生边读边看，就会完整地了解写作的全过程，其目的就是让学生确定言之有序的写作观念。

2.填空作文

教师可以写出范文，再留有适当空白，要求学生填空，达到使其言之有物的目的。填空的部分，可根据训练的需要设计。例如，笔者选择了学生熟悉的小白兔写了范文：“我家养了一只（      ）的小白兔。每天放学回家，我总是要逗小白兔玩！那只小白兔（      ），像一团（      ）一样。一对长长的耳朵（      ）着，（      ）的眼睛像两颗亮晶晶的（      ）。它吃草时，三瓣嘴（      ）的，真有趣。冬天，我抱起它，放在怀里，暖烘烘的，像捧个（      ）一样。它的身子圆滚滚的，一蹦一跳犹如（      ）地上跳跃滚动，真是可爱极了！”

另外，作文的修改也很重要。教师要引导学生养成修改的良好习惯，并根据每次写作的情况讲解一些修改要点和修改方法等，逐步引导学生学会修改作文，逐渐提高作文水平。

写身边的事情，发现身边的美，用学过的语言，活化自己的思想，说出自己的所见所感，就是好作文。三年级是学生学习写作的初级阶段，教师要多鼓励，少批评，不能急切地要求学生写出精彩的作文，不要过多“指导”怎么审题、怎么立意、怎么构思、怎么选材、怎么布局、怎么开头、怎么结尾、怎么过渡。在这个阶段，学生能够做到有话想说，并且用书面语言把自己想说的话表达出来，就是最大成功！