朱昭景

小学语文课本里有许多文质兼美的写景文章，其景物描写形象逼真、语言优美动人。那么如何写好这类写景作文呢？答案就是“巧用修辞，细绘景物”——巧妙运用修辞手法描绘景物，能够达到语言美、景美、情美的表达效果。基于此，在描写景物的过程中，我们可以通过以下方式巧妙运用修辞手法。

一、巧用比喻，细绘景物

比喻就是根据事物的相似点，用具体的、浅显、熟知的事物说明抽象的、深奥的、生疏的事物。它能将所要表达的内容以更加直观生动的形式呈现出来。在景物描写的过程中，我们需要将自己所见之景、所得之感传递给读者，在读者没有相似经历的前提下，要想达到预期的传递效果，比喻就是一个十分有效的表达方式。

以部编版语文三年级上册第六单元“这儿真美”的写作任务为例。有学生基于自己的一次旅游经历进行了创作：

那是一个宽阔的大湖……平静的湖面顿时变得喧闹起来，欢笑声和水声融在一起，构成了一曲美妙的乐章。站在远处看去，湖面上的小竹排像一片片树叶，轻悠悠地漂动着，在水上竹楼里的欢声笑语中显得热闹非凡。

这段文字中，作者运用了比喻的修辞手法，将人们的欢笑声和潺潺的水聲比喻成“美妙的乐章”，描写出泗溪的声韵之美；将湖面的竹排比喻成“树叶”，描写出泗溪的意境之美。文字形象可感，给人带来如置身于美景之中的真切感受。

由此可见，运用比喻可以将景物展现得更加细致、直观。在写作中，我们可以在仔细观察景物的基础上展开联想，运用好比喻这一修辞手法，将景物描写以更生动地比喻呈现出来。

二、巧用拟人，细绘景物

拟人就是用人的特征来表现事物特点的一种修辞手法。它能够让无生命的物展现出人的行为和感情等，从而有效地激发起人的共鸣。在景物描写的过程中，拟人手法的运用能够让景物与人之间建立情感联系，从而达到“寓情于景、借景抒情”。所以，在写作文的过程中，我们要用心感受景物，巧妙运用语言将其人格化，以提高表达效果。

例如，在部编版语文三年级上册第五单元“我们眼中的缤纷世界”的写作任务中，有同学在以“含羞草”为题的文章中写道：

春天来了，这一片含羞草也伸开了懒腰，悄悄地探出一两片叶子。含羞草的茎十分纤细，叶子是羽毛状的。有趣的是，只要一碰它，含羞草的叶子就会合拢，头就会垂下来，还真像一个害羞的小女孩呢。

这段文字多处运用了拟人手法。其中“伸开了懒腰”“探出一两片叶子”描写了含羞草在春天的状态，而这俨然就是一个人起床时的状态，可谓十分生动；含羞草的“头就会垂下来”，赋予含羞草以人的动作情态，也让读者对含羞草“纤细”“羞涩”的特点形成鲜明印象。

由此可见，拟人手法的运用能够赋予景物以人的情态，让人与景物之间实现情感沟通，也强化了情感上的共鸣。

三、巧用排比，细绘景物

排比就是把结构相同或相似、语气一致、意思相关联的句子或成分排列在一起的修辞手法。这一修辞手法能够增强语言气势，加强表达效果。在景物描写的过程中，许多同学都面临这样的问题：明明现实中的景物给人留下了深刻的印象，但在写作时，语言表达却变得苍白无力，既无法展现出景物的美感，也无法引起读者的共鸣。对此，我们就可以尝试在景物描写时设计排比句，增加语言的节奏与气势，让语言之美来传递景物之美。

例如，在部编语文四年级上册第一单元“推荐一个好地方”的写作任务中，有同学根据自己在黄山旅游的经历，描写了怪石奇观：

这里怪石嶙峋，有的像奔驰如风的骏马，有的像活泼跳脱的猴子，有的像温柔和善的仙姑，有的像慈祥和蔼的老人……真是千姿百态，令人惊叹！

作者运用排比的手法展示了黄山怪石的真实形态，语言形象生动，又充满节奏，情感的表达也颇具气势，让人不禁对所写之景心生向往。

四、巧用夸张，细绘景物

夸张就是对事物的性质、特征等故意地夸大或缩小的一种修辞手法。它的作用在于展现事物本质，营造烘托氛围，提升语言的感染力，激发读者的联想和想象。在景物描写的过程中，我们总是迫切地希望将自己对所见之景的感情准确地表达出来，而一些平淡的语言很难展现内心激烈的情感，这时巧妙运用夸张的修辞手法则可以让语言变得更加生动，让情感的抒发更加准确生动。

例如，在部编版语文五年级上册第七单元“______即景”的写作任务中，有同学在以“夏日即景”为题的作文中写道：

湖边的一排排柳树垂着枝条，在夏日的艳阳里打盹。柳树的叶子已经由初春的嫩绿变成了翠绿，树叶的影子映在湖水中，整个湖面都被染绿了。树叶是绿的、湖水是绿的，铺天盖地的绿色盈满了我的眼睛，我好像再也看不到别的颜色了。

作者重点描写了夏日里植物的颜色，运用夸张的手法描绘出了夏日里树木繁茂翠绿，绿得“铺天盖地”的状态，这样夸张的语言展现了夏日景物的特点，也给读者留下了深刻的印象。

五、巧用类比，细绘景物

类比是基于两种不同事物间的类似，借用喻体的特征通过联想来对本体加以修饰描摹的一种修辞手法。它能够展现出作者丰富的想象和揣测，带给读者新的思考。在景物描写的过程中，我们可以尝试运用类比的手法来美化语言，让语言表达更加丰富、更具想象力。

例如，同样写“这儿真美”有同学对校园之景进行了观察，并运用类比的手法对校园标志进行了想象和描写：

池塘中间围着一块草坪，草坪上有我们学校的标志——七彩茧。它由一条条不同颜色的彩钢组成，就像没有封住的圆形房子。学校为什么会选茧作为标志？刚入学校的时候我就有了这个疑问。原来啊，在变成蝴蝶之前，蝴蝶还是一只毛毛虫，等到了一定时间，毛毛虫就会吐丝，把自己变成一个茧。最后毛毛虫破茧成蝶变成了美丽的蝴蝶。这就像我们，刚刚进入学校的时候，都还只是一只只“毛毛虫”，在学校期间我们努力学习，在知识的充盈下我们慢慢变成一个个“茧”，等我们毕业了，就变成了一只只色彩各异的“小蝴蝶”，在知识的丛林里自由飞翔。

这段文字中，作者对“七彩茧”这一标志性的含义进行了猜测和想象，并将蝴蝶的蜕变过程与学生的成长过程进行类比，让读者对这个标志的深刻寓意恍然大悟。由此可见，在景物描写中，类比手法的巧妙运用能够让文章内容更加丰富、更具吸引力。

“一切景语皆情语”，没有感情色彩的景物描写，难以达到感人的目的。要想在写景中做到“寓情于景，情景交融”，就要善用修辞，细致描绘景物，并将自己真情实感融入文字中，这样才能让读者获得美的享受。