张 丽

（华东政法大学马克思主义学院 上海 201620）

2021年中央一号文件中明确“脱贫攻坚任务完成后，对摆脱贫困的县，从脱贫之日起设立5年过渡期，做到扶上马送一程”，由此开启了后脱贫时代贫困治理的新局面。后脱贫时代的“后”意味着扶贫工作尚存在诸多需要进一步完善和补充的空间，因此，在教育扶贫政策逐步落实，乡村教育整体向好的趋势下，日益凸显的问题以及教育扶贫工作的未尽事宜标定了后脱贫时代乡村教育的精准发力点。面对后脱贫时代扶贫工作的新背景、新思维、新方法等特点，预示着乡村教育需要再度审视其价值逻辑与实践进路。

1 后脱贫时代乡村教育的价值转向

1.1 由“扶教育之贫”转向“以教育扶贫”

“扶教育之贫”是教育扶贫的第一层涵义，意指帮扶贫困地区的教育事业。在中国共产党成立的百年奋斗史与新中国成立70多年的发展史中，党和国家先后颁布了一系列帮扶农村教育的政策，采取了诸多优化农村教育发展的措施，如：扫除青壮年文盲、九年制义务教育普及制度、精准帮扶贫困家庭子女入学、控辍保学、均衡发展优质教育资源等表现了党和国家对于乡村教育事业的高度重视。在多方主体的长期共同努力之下，当前“扶教育之贫”工作取得了显著成效，农村贫困家庭子女义务教育阶段辍学问题实现了动态清零，全国99.8%的义务教育学校（含教学点）办学条件达到了基本要求。《2021年全国教育事业发展统计公报》显示，在义务教育阶段，2021 年全国小学学龄儿童净入学率为100.47%，初中毛入学率为106.99%，高中毛入学率为91.4%，已相当于世界高收入国家平均水平[1]。……