□ 文/杜彬恒

“全面提高人才自主培养质量，着力造就拔尖创新人才，聚天下英才而用之”是党的二十大立足新时代新征程“全面建设社会主义现代化国家、实现第二个百年奋斗目标，以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴”而作出的战略部署[1]。2023 年2 月21日，习近平总书记在中共中央政治局第三次集体学习时的重要讲话强调，加强基础研究，归根结底要靠高水平人才，要坚持走基础研究人才自主培养之路。2023 年5 月29日，习近平总书记在中共中央政治局第五次集体学习时的重要讲话强调，进一步加强科学教育、工程教育，加强拔尖创新人才自主培养，为解决我国关键核心技术攻关提供人才支撑[2]。从教育实践看，我国拔尖创新人才培养探索最早起源于1978 年3 月8 日开办的中国科学技术大学少年班。从教育政策看，“拔尖创新人才”最早出现在2002 年党的十六大报告提出“造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。”由此可见，我国基础学科拔尖创新人才自主培养具有深厚的历史实践和鲜明的政策导向，积累了较为丰富的改革经验和模式探索，同时其效果还无法得到考量和验证[3]。立足新时代新征程，我国基础学科拔尖创新人才培养要在基础学科领域重点布局，要在自主培养方面开创新局，着力构建选拔、培养、评价有机衔接的自主培养新体制、新机制。

深刻认识基础学科拔尖创新人才的战略意义

基础学科拔尖创新人才处于我国人才战略力量的基础地位、战略先导地位，加强基础学科拔尖创新人才自主培养具有重要战略意义。……