杨 婷

西安外事学院，陕西 西安 710077

一、《电路与电子技术实验》教学现状

（一）教学方法单一

《电路与电子技术实验》教学以灌输式与示范传授式教学模式为主体，致使整个教学模式显得单一，无法切实提升学生创新创造思维，使得卓越计划中明确要求的学生创新实践能力培养目标难以顺利实现。而且传统《电路与电子技术实验》教学模式主要以教师为主导，通常都是教师阐述实验原理并演示实验实际操作，而学生被动接受理论知识，实践操作能力无法得到充分训练。

（二）学习主动性不高

卓越计划主要是以“3 ＋1”模式对学生进行培养，也就是在学校进行3 年专业知识学习，最后1 年进入企业进行实习。所以，学生的课业压力非常重，这便使得学生逐渐失去了学习兴趣与热情，再加上本身对于课前预习重要性严重忽视。一般情况下，教师会在理论知识讲解与实验实际操作演示上占据课堂大部分时间，若是学生未提前课前预习，势必会在听课过程中，对教师讲解的内容理解不够充分，并在实验操作阶段无从下手，如此一来便大大降低了理论与实践双重的教学效果。并且在规定时间之间如果不能有序完成实验操作任务，还会在很大程度上打击学生主动性与积极性，以此构成恶性循环［1］。

（三）实验教学资源匮乏

《电路与电子技术实验》课程分为三个实验操作，具体即组合逻辑电路、时序逻辑电路、数字电路。现阶段，大部分学校实验室中的相关仪器设备资源都比较陈旧，实验内容与实际应用环境存在着巨大的差异，学生上实验课也只是为了完成学时，对实验内容和原理都毫无兴趣。……