桂舒霞

池州学院，安徽 池州 247000

党的二十大报告中提出：“教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。”同时要将社会“把各方面优秀人才聚集到党和人民事业中来”，报告中统筹教育、科技、人才三方面工作，将“实施科教兴国战略，强化现代化建设人才支撑”列为专章进行整体论述，作出整体部署，是报告的一大亮点，也是再次将教育、人才提到更高的站位。将落实立德树人作为教育的根本任务，在党和国家事业高速发展进程中，作为高校的辅导员的工作要求之一，就是引导大学生成为德智体美劳全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。由此新晋辅导员个人职业能力提升尤为重要，作为大学生的引路人，辅导员个人的综合素养和专业水平对学生发展会产生重大影响。

20 世纪90 年代开始，我国高校将这种导师制度应用于青年教师的培养，相对于专业教师，辅导员囿于专业背景和事务性工作，他们在理论提升、专业发展和学术研究等方面，更加迫切需要这种职业指导［1］。

综合国内辅导员“导师制”发展研究，学者楼艳［2］提出，辅导员“导师制”，主要针对的是一些新晋辅导员的职业初期，通过这种学术研究式的“导师—学员”关系使其建立明晰的职业规划，确立明确的职业能力发展训练计划，为职业成长打下坚实的基础；学者曾欣虹［3］提出，对新入职的辅导员进行“一对一”的指导和帮助，详细阐明辅导员“导师制”对提高辅导员工作的责任感和使命感，提升辅导员的工作能力和育人水平有重大意义；……