李玉珍 肖怀秋 肖 英 徐 佳 刘丽红

湖南化工职业技术学院制药与生物工程学院，湖南 株洲 412000

2019 年3 月，教育部、财政部发布的《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》（简称“双高计划”）中明确提出，要“打造数量充足、专兼结合、结构合理的高水平双师队伍”并将“打造高水平双师队伍”作为重大改革发展任务之一［1］。“双师”素质教师队伍是引领职业教育实现高质量发展的重要力量，其专业化水平是达成我国职业教育改革目标的关键［2］。2022 年10 月，教育部办公厅印发《关于做好职业教育“双师型”教师认定工作的通知》，规定了《职业教育“双师型”教师的基本标准（试行）》，为“双师”素质教师认定与专业化成长提供了政策标准和发展路径指引。当前，教师专业化发展水平已成为影响高职院校技术技能人才培养质量和技术创新及社会服务能力的关键因素［3］。“双师”素质教师队伍专业化发展，是建设高水平高职院校的基础和关键。在“双高计划”背景下，开展“双师”素质教师专业化发展研究，对建成高水平高职院校和高水平专业群具有重要意义。

一、“双高”职业院校“双师”素质教师专业化发展内在逻辑

（一）落实“立德树人、德技并修”育人为本需要

“打造技术技能人才培养高地”改革发展任务明确提出，“要落实立德树人的根本任务”，严格落实“立德树人”为检验标准的教育教学标准，推进“双师”素质教师专业化发展。“双高”职业院校是培育适应高端产业和产业高端需要的高素质技术技能人才的主阵地，“德技并修”是高素质技术技能人才培育的灵魂。……