柳晓明,吴宏伟

(1.淮北师范大学 经济与管理学院,安徽 淮北 235000;2.安徽省高校管理大数据研究中心,安徽 淮北 235000)

0 引言

“十四五”期间,我国开启全面建设社会主义现代化国家新征程。面对新使命和新要求,党的十九届五中全会明确提出建设高质量教育体系,扎实做好新时代人才培养工作,培养能够胜任这一历史使命的高水平人才。在此背景下,高校应着眼于国家经济与社会发展的重大需求,坚持培养的人才实现知识、能力与素质协调发展,进一步提高大学生道德素质、实践能力和创新意识。因此,需要更加重视专业实践教学,始终把“立德树人、教书育人”放在突出位置。正如习近平总书记在全国高校思想政治工作座谈会上所强调的,要“满足学生成长发展需求和期待”,“使各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应”[1],这一重要阐述也是高校专业课程教学安排的行为准则。为此,教育部颁布实施的《高等学校课程思政建设指导纲要》提出,要把思想政治教育贯穿高校人才培养体系之中,全面推进课程思政建设,充分发挥好每门课程的育人作用。

1 文献综述

近年来,学术界围绕课程思政建设的内涵与实现方式等内容从三个方面进行了较为深入的分析。

一是强调新时期课程思政对提升高校人才培养水平的重要性。研究表明,价值观的引导与专业知识的传授不是割裂的,应当有机结合,以专业技能知识为载体开展育人工作[2]。作为思想政治工作贯通人才培养全过程的有效手段,思政课程与课程思政的耦合育人有利于整体提升协同育人效果(闫长斌、郭院成,2020)[3]。……