文/杨名宜

新冠疫情暴发至今已经三年多时间，疫情防控进入到新阶段。疫情流行期间学校教学理念也从“停课不停学”深化为“教学方式线上线下及时转换”，这种线上线下切换的教学模式给新闻传播学专业教学带来了一定的挑战。笔者结合任教的《网络与新媒体概论》课程教学改革，以联通主义学习理论为基础，探讨后疫情时代的线上线下开放式学习网络的教学改革路径。

一、特殊时期复合教学空间的特点

后疫情时代，高校师生需要共同应对新冠疫情在教学上带来的挑战。疫情暴发时，“停课不停学”的高校教学工作需在短时间内从线下教学转换为线上教学，更是需要尽可能做到“一人一案”，针对每一位学生可能遇到的各种特殊情况提前做好准备。

在传统的线下课堂中，教师主要在教室中担任知识的传播者，口语讲述为主、多媒体设备展示为辅，将具体知识与学生进行连接。学生则作为学习者，可以对学习到的知识进行实时反馈，但学生的实时反馈往往是即时的表情、情绪和言语，无法形成记录，教师只能凭借记忆和感觉进行教学复盘和总结。后疫情时代，教师同样担任知识的传播者，但其角色从知识的传播者，逐渐转换为知识的节点，将散落在网络和信息事物载体的碎片化知识进行整合，积极与信息资源建立联系，以教学交互理念量化课堂实时效果，线上线下联合开展的复合型学习，保证教学交互活动的顺利进行。……