□福建省仙游县第二中学 黄新建

随着新课改的推进，学习方法和教学策略也在逐步发生变化。探究式学习方法作为一种学习策略，以其独特的优势在教学过程中得到广泛的应用。特别是在高中地理教学中，探究式学习方法对提高学生的学习成效、提升地理科学研究能力以及培养学生的创新思维具有重要作用。本文以高中地理教学为背景，对探究式学习方法对学生学习成效的影响进行深入研究和探讨。

一、探究式学习方法在高中地理教学中的应用

（一）探究式学习方法的理论基础与实施策略

探究式学习的理论基础源自建构主义学习理论，特别是皮亚杰的认知发展理论和维高斯基的社会文化论。探究式学习鼓励学生通过自我探索和探究来发现和理解知识，从而建立和拓展个人的认知结构。

1.理论基础。

探究式学习强调学生的主体性，促使学生通过与环境的交互和主动探究，获取、分析、处理信息，从而形成对事物的认识。这一观念深受皮亚杰的认知发展理论影响，其主张儿童通过积极与环境交互，通过不断调整和适应，以达到认知发展。此外，探究式学习也吸取了维高斯基的社会文化论的精髓，特别是其对社会文化环境在学习过程中的影响以及合作学习的重要性。学生不仅需要自主探究，也需要在与他人的交流和合作中，共同解决问题，共享知识。

2.实施策略。

在高中地理教学中，探究式学习的实施需要教师引导和设计具有探究性质的活动，如案例研究、实地考察、问题解决等。这些活动应切实联系地理知识的应用，激发学生的探究欲望，鼓励学生主动获取和解析信息。教师需要鼓励学生在探究活动中充分交流和讨论，分享各自的发现和思考，借此提升学生的社会交往能力和团队协作能力。这种学习方式更有利于学生在理解地理知识的同时，培养批判性思维和创新性思维。

探究式学习方法的理论基础与实施策略为在高中地理教学中应用此方法提供了指导，但在实践过程中也需要考虑到其对学生学习成效的影响以及存在的问题和改进策略，这些将在后续部分做进一步探讨。

（二）高中地理教学中探究式学习方法的应用实例

探究式学习方法在高中地理教学中的应用广泛且多样。根据先前对理论基础与实施策略的分析，下面将具体展开在高中地理教学中探究式学习方法的应用实例。

实例一：地理实地考察

在地理实地考察中，学生有机会直接接触自然和社会现象，从而深化对地理知识的理解。例如，在“河流的演变和人类活动对河流的影响”教学时，教师可以组织学生去当地的河流进行实地考察，要求学生观察河流的特性、生态环境和人类活动对河流的影响，通过亲身实践，让学生在探究过程中理解和掌握知识。

实例二：问题解决

在解决实际地理问题中，学生不仅需要掌握地理知识，还需要培养独立思考和解决问题的能力。例如，在“城市扩展对环境的影响”教学时，教师可以提供一些具体的问题，如城市扩展对土地利用、气候、水资源的影响是什么？如何在城市扩展中保护环境和资源？引导学生通过调查研究和讨论，寻找解决方案。

实例三：模拟决策活动

在模拟决策活动中，学生需要基于地理知识进行决策，无形中可以加深理解地理知识的实际应用。例如，在“地震的预防和减灾”教学时，教师可以设计一个地震发生的模拟场景，让学生扮演决策者的角色，使学生基于个人对地震知识的理解，制定预防和应对地震的策略。

这些实例展示了探究式学习方法在高中地理教学中的具体应用，并突显该教学方法是如何鼓励学生积极探究的，如何提升其地理知识理解力和应用能力。然而，探究式学习方法对学生学习成效的影响及其在实际应用中存在的问题和对策，还需在后续部分中进一步探讨。

二、探究式学习方法对高中地理学生学习成效的影响

（一）探究式学习方法对学生地理知识掌握程度的影响

从理论基础与实施策略以及具体应用实例的分析来看，探究式学习方法重在鼓励学生在实践中主动学习。下文将探讨探究式学习方法如何影响学生地理知识的掌握程度。

探究式学习方法倾向于深化学生对地理知识的理解和掌握。这种方法鼓励学生自主进行问题探究、解决，其过程往往涉及分析、比较、综合、评价等高层次的认知活动。这有助于学生深化对知识的理解，形成更完整、丰富的地理概念和理论体系。比如，当学生在实地考察中观察和分析河流的演变，他们需要将所学的地理知识应用到具体的自然环境中。这样的实践活动不仅有助于学生更深刻地理解知识，还可以帮助学生记忆和巩固知识。在解决实际问题和模拟决策的过程中，学生需要运用地理知识来分析问题和制定策略。这一过程可以促使学生更加深入地理解和应用知识。

探究式学习方法在提高学生地理知识掌握程度的同时，也存在一些挑战。由于探究式学习方法强调学生的主动性和创新性，对学生的独立思考能力、问题解决能力以及团队协作能力有较高要求。因此，如何有效地引导和支持学生在探究过程中进行有效学习以及如何评估学生的学习成效，是在实践探究式学习方法时需要考虑和解决的问题。

总之，探究式学习方法可以在一定程度上提高学生对地理知识的掌握程度，但也需要科学适切的教学策略为支撑，以确保学生在探究过程中能够有效学习。

（二）探究式学习方法对学生地理学习兴趣和动机的影响

探究式学习方法对学生的地理学习兴趣和动机的影响比较显著。

提高学生学习兴趣：探究式学习方法强调问题的提出和解决，使学生在真实的地理问题中主动寻求答案，提高学习的现实性和趣味性。例如，在“地球的结构和地壳板块”理论教学时，教师可以让学生调查和研究地震、火山和山脉的分布，探索其背后的科学原理，这种亲身的、实践的学习体验可以提高学生的学习兴趣。

提高学生学习动机：探究式学习方法鼓励学生主动参与，而这种主动性能够提高学生的学习动机。学生不再是被动地接受知识，而是通过对地理现象的主动探究，体验到求知的乐趣和满足感。例如，在“气候和气候变化”教学时，学生可以收集并分析不同地理区域的气候数据，尝试解释和预测气候变化，这一过程不仅能提高学生的学习动机，也有助于培养批判性思维和问题解决能力。

（三）探究式学习方法对学生地理科学研究能力的影响

探究式学习方法在提升学生地理理解能力的同时，对其地理科学研究能力也具有重要的推动作用。主要体现在以下三个方面：

1.提升学生数据收集与分析能力。

在现代社会，数据分析技能已经成为重要的能力之一，该能力在地理学科的学习中尤为重要。探究式学习强调让学生主动寻找、收集并分析数据，以帮助他们理解和解决实际的地理问题。这对提升学生的科学研究能力有深远影响。

对于高中地理教师来说，如何指导学生在探究学习中提升数据收集与分析能力是重要的教学任务。教师可以通过案例分析和实际操作，教授学生如何收集地理数据。例如，在研究“城市化对环境影响”主题时，教师可以教导学生如何通过在线数据库、新闻报道等来源获取有关城市化进程、空气质量、水资源利用等数据，并引导学生如何进行数据分析。在探究式学习中提升学生的数据收集与分析能力，可以让学生更好地理解地理科学的研究方法和过程，提升学生解决复杂地理问题的能力，并为其未来在地理科学领域的深入学习和研究奠定基础。

2.提升学生实地考察与实验技能。

探究式学习方法的核心价值之一在于为学生提供深度参与的机会，使其能够在实践中深化理解，这在地理教学中尤为重要。地理学涉及的主题广泛，包括自然地理、人文地理、区域地理等，这些主题都涉及一定的实践活动，包括实地考察和实验操作等。

对于高中地理教师而言，将实地考察与实验整合到教学过程中是一项关键任务。一方面，教师需要设计和规划适合学生年龄和知识水平的实地考察和实验活动。例如，在“地质地貌”单元教学时，教师可以组织学生参观地质公园或地质博物馆，通过实地考察，让学生直观地了解地质地貌形成的过程和机制。在“气候和气象”主题教学时，教师可以指导学生进行气候观测实验，通过收集和分析气温、湿度、风向、风速等数据，帮助学生理解气候和气象的规律。

另一方面，教师还需要教授学生相关的实地考察和实验技能，如如何使用地理观察工具（罗盘、测距仪等）、如何收集和记录数据、如何分析和解读数据等。学习、掌握这些技能并付诸实践，学生不仅能够深化对地理知识的理解，也能够提升自身的地理科学研究能力。所以，提升学生的实地考察与实验技能，不仅有助于提高学生的地理知识掌握程度，也有助于激发学生的地理学习兴趣，提升学生的自主学习能力和创新思维能力，为其未来在地理科学领域的进一步学习和研究打下坚实的基础。

3.培养学生批判性思维与问题解决能力。

探究式学习鼓励学生批判性思考和独立解决问题。在探究过程中，学生需要对已有的观点进行批判，同时提出自己的观点，并通过证据来支持自己的观点。教师可以在授课过程中，引导学生对地理知识和问题进行批判性思考。

例如，在探讨“气候变化”主题教学时，教师可以提出多种关于气候变化原因和影响的观点，引导学生对这些观点进行分析和评价并提出自己的观点。这不仅可以让学生从多个角度出发了解和思考气候变化问题，也可以提升学生的批判性思考能力。

总结而言，探究式学习方法在高中地理教学中的应用不仅可以提高学生的地理知识掌握程度、学习兴趣和动机，还对学生的地理科学研究能力产生了积极的影响。

三、探究式学习方法在高中地理教学中的问题及对策

（一）高中地理教学中探究式学习方法存在的问题

虽然探究式学习方法在高中地理教学中具有明显的优势，但在实际应用中也存在一些需要关注和解决的问题。

1.教学资源和设施有限。

许多地理探究活动需要一定的实地考察或实验设备，而部分学校可能难以实现这些条件。例如，学生可能难以深入现场进行考察，或者学校可能缺乏必要的地理实验设备和材料。此外，由于课程时间和教学进度的限制，有时候也难以安排大规模的探究活动。

2.教师专业能力的挑战。

探究式教学需要教师具有较高的专业能力和教学技能，包括设计和引导探究活动、管理学生的探究进程、评估学生的探究结果等。但在实际情况中，部分教师可能缺乏这方面的经验和能力。

3.学生学习能力的差异。

在探究式学习中，学习自主性被高度重视，但学生的学习能力存在显著的个体差异，有的学生能够自主探究并取得好的学习效果，而有的学生则可能因为缺乏自主学习的习惯和技能而感到困难。

这些问题需要在进一步推广和实施探究式教学时，对其进行充分考虑和有效解决，以发挥探究式学习方法在高中地理教学中的优势。

（二）探究式学习方法在高中地理教学中的改进对策

为了解决在实施探究式学习方法中遇到的问题，并更好地提升学生的探究成效，特提出以下几则改进对策：

1.提升教学资源和设施。

学校应加大对教学资源和设施的投入，尤其是实验设备和材料。在条件允许的情况下，可以通过校内外合作，如与大学、研究机构等进行资源共享，为学生提供更多的实地考察和实验机会。

2.加强教师专业能力的培养。

学校和教育主管部门应组织有针对性的教师专业发展活动，提升教师的专业能力和教学技能。特别是在设计和引导探究活动、管理学生的探究进程、评估学生的探究结果等方面，教师需要获得更多的培训和支持。

3.关注学生学习能力的个体差异。

在实施探究式教学时，教师需要关注学生学习能力的差异性，针对不同能力的学生采取不同的教学策略。对于能力较强的学生，教师可以给予更高程度的自主性；对于需要帮助的学生，教师可以提供更多的指导和支持。

4.优化探究式学习模式。

教师可以尝试采用不同的探究式学习模式，如项目式学习、问题导向学习等，以丰富学习方式，提高学习效果。同时，教师可以灵活调整教学进度，根据学生的学习进展和需求安排探究活动。

这些改进对策有助于克服探究式学习方法在实施过程中的困难，进一步发挥其在高中地理教学中的优势，提高学生的学习成效。

四、结语

总而言之，探究式学习方法在高中地理教学中的应用，旨在通过引导学生自主学习，激发学习兴趣，提升学生的地理科学研究能力，以提高学生的学习成效。但也需重视这种方法在实施过程中可能存在的问题，并寻找相应的解决策略。笔者认为探究式学习方法对高中地理教学具有重要的推动作用，但是如何更有效地运用这种方法，以更好地提高学生的学习成效，还需要做进一步的研究和实践。