马 芳

(天水师范学院，甘肃 天水741001)

生物统计学是我国生物科学专业开设的一门专业基础课。作为生命科学研究的基本工具，该课程主要运用数理统计的原理和方法分析和解释生物界各种现象和试验调查资料的科学，即将数理统计应用于生命科学研究和生产实践中的一门工具学科。生物统计学作为一门理论性和实践性都很强的应用学科，对学生科研素养的培养、分析和解决问题能力的提升具有十分重要的意义，已被各类院校纳入人才培养的必修课。但是在以往的教学过程中，学习生物统计学的课时有限，在加上课程本身晦涩难懂，所以在教学中，往往会出现学生学不懂，从而导致学生厌学，甚至放弃不学。以往“生物统计学”课程主要采用课堂讲授辅以多媒体的传统教学模式，缺乏学生自主学习和探索的能力，导致学生只能将知识点死记硬背。然而，生物统计学内容涉及数理统计的内容，仅靠死记硬背，很难真正理解，从而使得考试成绩不理想，甚至挂科。 当前，我国正处在由高等教育大国向高等教育强国迈进，重视本科教育，提升本科教学质量成为共识。在此背景下，出现了很多新的教学模式，MOOC、雨课堂、学习通以及翻转课堂等教学平台和教学模式成为了研究的热点。与此同时，混合式教学也应用而生。这种教学模式即能发挥教师引导、启发。监控教学过程的主导作用，又能充分体现学生作为学习的主体的主动性与创造性。这种教学模式。不但继承了传统教学中的优点，而且把传统教学方式与信息技术教学相结合，这样不但可以能发挥老师对教学的引导作用，还可以提高学生的积极性和主动性，是一种非常适合现代教育的教学方法。

目前，混合式教学在我校的应用也是非常广泛，但同样也存在着和其他高校一样的问题，所以本研究通过分析学生在传统教学和线上线下学习的各个环节，以期找到影响学生学习成绩主要因素，并为提升教师教学质量和学生学习效果提供参考。

2 研究方法

2.1 研究对象

本研究以天水师范学院开设的一门基于SPOC的混合式课程《生物统计学》为研究对象，对比线上线下教学和传统教学模式在学生学习效果方面的差异。本研究共选取了两个班级，其中一个班级的教学模式为传统模式，为对照组，一个班级的模式为线上线下混合式教学模式，为实验组，共计82人，具体实验流程如图1。

图1 教学流程

2.2 混合式教学的方法

本研究以天水师范学院开设的一门混合式课程《生物统计学》为实验课程，《生物统计学》线上的课程内容与线下同步，分8章，41个知识点，包括录屏授课录像26个，实验教学录像15个。

上课前，教师发布个人的学习任务，学生利用老师发布的学习视频进行自主学习，把自己在学习过程中遇到的问题整理出来，交给老师，老师在在课堂上进行解答。

老师在上课时，根据学生线上学习的测评反馈，确定教授内容的侧重点，对学生在自主学习过程中遇到的难点和错误率高的知识点进行详细讲解。

2.3 考核评价体系

期末考试采用难度相同的试卷对对照组和实验组学生进行考核，期末试卷的题型有名词解释、填空题、单选题、简答题和综合题组成，前四种题型主要考察学生对基础知识的掌握情况，最后一道题考察学生对统计分析内容的掌握情况。课程总成绩由平时成绩(30%)和期末考试成绩(70%)组成。

3 结果与讨论

3.1 期末成绩比较

通过传统教学模式和线上线下教学模式下学生的期末成绩比较，结果发现，两种不同教学模式的学生成绩由显著性差异(P<0.05)。混合式教学模式下学生的平均成绩(75.21)显著高于传统模式教学下的平时成绩(70.45)(表1)。

表1 传统教学与混合式教学模式下期末考试成绩的描述性统计

3.2 不同题型得分的比较

对试卷不同题型得分的情况进行分析，结果显示，除了选择题，其他各题型在混合式教学模式下的得分均高于传统模式，选择题是传统模式的1.05倍，填空题1.21倍，简答题1.07倍，综合体1.02倍。名词解释传统模式下的得分是线上线下混合式教学的1.02倍(表2)。

将两种教学模式的每个题型的得分率进行比较，发现传统模式下得分率最高的是名称解释，线上线下混合式教学模式下得分率最高的是简答题。两种模式下得分率最低的均是综合分析题(图2)。

表2 两种不同教学模式下不同题型的得分及描述统计

图2 传统教学与混合式教学不同题型得分率比较

4 讨论

通过比较两种教学模式下的期末成绩，可以看出混合式教学模式下的期末成绩比传统教学模式下的成绩总体高，表明线下线下混合式教学不但没有影响学生的成绩，还有可能提高学生学习的自主性和积极性，从而使得学习成绩提高。我们还将两种模式下的每个题型的得分率进行比较，结果显示除了名词解释和综合题的得分率线上线下混合式教学的低外，其他的题型中，混合式教学的得分率均高于传统模式教学。对于这种情况，需要授课教师按得分率和错题率，查缺补漏，在加强学生基础知识的同时，要加强学生逻辑思维能力的练习。线上线下混合式教学模式中，学生是中心，确定学生在课堂中的主体地位，这样能有效激发学生自主学习的积极性和主动性，从而使得学生能够运用所学知识，使理论和实践相结合。

5 结论

本文研究了传统教学模式和线上线下混合式教学模式对学生成绩的影响。结果显示，线上线下混合式教学模式的效果显著的好于传统教学模式，其平均成绩为75.21，与传统模式相比提高了6.32%。但在所有题型中，名称解释的平均成绩混合式教学模式低于传统教学模式。由此可见，在不同的题型中，传统教学模式和线上线下混合式教学模式各有所长。